Vol. 26 Núm. 61 (2025): Formação de professores e as políticas atuais no âmbito do direito à leitura e à escrita

Publicado: 2025-08-29

Editorial

• Editorial

  Lourival José Martins Filho

  01 - 03

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Apresentação

• Apresentação

  Marta Nörnberg, Elvira Cristina Martins Tassoni, Adelma das Neves Nunes Barros-Mendes

  04 - 14

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Dossiê

• De la formulación de los derechos a su realización: las con(tra)diciones de la enseñanza de las relaciones en el proceso de alfabetización

  Ana Luiza Bustamante Smolka

  15 - 40

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• Las facetas de la alfabetización en los programas de formación continua de alfabetizadores: ¿qué dicen las tesis y disertaciones?

  Marco Cesar Krüger da Silva, Lourival José Martins Filho

  41 - 62

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• In(visibilidades) de la formación de alfabetizadores que actúan en el Pantanal Sul-Mato Grosso y región fronteriza

  Márcia Regina do Nascimento Sambugari, Dilson Vilalva Esquer, Dalete de Souza Salles Borges

  63 - 83

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• La implementación del programa de lectura y escritura en educación temprana en el estado de Pará

  Sônia Regina dos Santos Teixeira, Ana Paula de Araújo Barca, Leilane de Nazaré Fagundes Pessoa

  84 - 113

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• Discurso e ideologia no “Compromisso Nacional Criança Alfabetizada”: governança em rede e os desafios da privatização na educação na formação de alfabetizadores

  Jânio Nunes dos Santos, Adriana Cavalcanti dos Santos, Paulo Marinho

  114 - 139

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• Aprendendo a entender um romance através das lentes do sistema narrativo-personagem

  Sandrine Di Iorio, Glaís Sales Cordeiro

  140 - 166

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• Planejamento do ensino-aprendizagem da leitura e da escrita em uma escola Kokama

  Hellen Picanço Simas, Rauciele da Silva Cazuza, Sue Anne Guimarães Cursino Pessoa

  167 - 200

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Entrevista

• Ana Teberosky, Emilia Ferreiro, Magda Soares e a pesquisa em alfabetização no Brasil Entrevista com Artur Gomes de Morais

  Francisca Izabel Pereira Maciel, Juliano Guerra Rocha

  201 - 226

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Artigo

• Articulaciones entre la Teoría Crítica de los Derechos Humanos y la propuesta teórico-metodológica de las Cinco Pedagogías de la Paz: caminos posibles hacia la dignidad humana a través de la educación

  Cintia Daiane da Silva Eurides, Nei Alberto Salles Filho

  227 - 256

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• Curso de Pedagogía de la UNIFAP: percepciones sobre la formación inicial, el currículo y las cuestiones étnico-raciales

  Betel Pereira de Castro, Eugenia da Luz Silva Foster, Elivaldo Serrão Custódio

  257 - 287

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• Desvelando horizontes: las preferencias profesionales de los estudiantes de Secundaria gaúcho

  Andressa Feitas Lopes, Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto

  288 - 314

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• Percepciones de docentes y directivos sobre la implementación del BNCC en una red educativa municipal del sur de Minas Gerais

  Alessandra Aparecida Vilela, Regilson Maciel Borges, Francine de Paulo Martins Lima

  315 - 342

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• Políticas nacionales de educación especial y agenda de toma de decisiones: análisis comparativo basado en el modelo de corrientes múltiples

  Ícaro Belém Horta, Josiane Pereira Torres

  343 - 372

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• Proposiciones decoloniales para el desarrollo profesional docente del docente de educación básica

  Nilton Tomelin, Rita Buzzi Rausch

  373 - 403

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Resenha

• 

  Resenha do livro “A palavra que resta”

  Sílvia Nilcéia Gonçalves

  404 - 410

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