In(visibilidades) de la formación de alfabetizadores que actúan en el Pantanal Sul-Mato Grosso y región fronteriza
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723826612025063Palabras clave:
formación docente, alfabetismo, Pantanal, bordeResumen
Este artículo parte de la problematización en torno a la formación de alfabetizadores que actúan en contextos de invisibilidades, pocas de las cuales se logran mediante políticas amplias. Insertado en el Pantanal Sul-Mato Grosso y en la frontera Brasil-Bolivia, el municipio de Corumbá, Mato Grosso do Sul, tiene las siguientes singularidades en el escenario educativo: (i) escuelas ubicadas en la región ribereña que funcionan con base en el Pantanal ciclo del agua; y (ii) una importante población de origen boliviano en las escuelas, con estudiantes que residen en Bolivia y estudian en Brasil, cuyo idioma principal es el español. Este texto se centra, por un lado, en las necesidades formativas específicas de los alfabetizadores y que son silenciadas en las políticas de formación docente, ya sea a nivel nacional o estatal. Por otro lado, las experiencias de formación colaborativa desarrolladas en la alianza Universidad-Escuela a partir de investigaciones realizadas por la Universidad que escucharon a alfabetizadores de esta región. En un enfoque bibliográfico cualitativo, el estudio incluye un relevamiento de investigaciones y acciones colaborativas escuela/universidad desarrolladas en Corumbá para alfabetizadores que trabajan en escuelas ribereñas, o que tienen estudiantes de origen boliviano en sus clases. El análisis realizado destaca la necesidad de formación para acoger a los niños en estos contextos, ya que es necesario visibilizarlos y garantizar sus derechos. Es necesario proponer políticas de formación que consideren las necesidades de formación y el derecho a leer y escribir de todas las personas en estos diferentes contextos. También la importancia de socializar y dar visibilidad al trabajo que se está realizando en estos espacios.
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