Articulations between Critical Human Rights Theory and the theoretical-methodological proposal of the Five Pedagogies of Peace: possible paths to human dignity through education
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723826612025227Keywords:
five pedagogies of peace, dignity, Joaquín Herrera Flores, Nei Alberto Salles Filho, critical theory of human rightsAbstract
The study aimed to weave approaches between the critical perspective of human rights elaborated by Joaquín Herrera Flores (2009) and the theoretical-methodological proposal of the Five Pedagogies of Peace systematized by Nei Alberto Salles Filho (2016) as a pedagogical tool for (re)knowledge of human rights, promoting human dignity and building peace in the field of education. To this end, a qualitative approach was adopted through the methodological technique of bibliographic review based on the books of Herrera Flores (2005, 2009), the books of Salles Filho (2016, 2019), as well as other scientific productions, without a time frame, chosen for its relevance in relation to the convergence between such theories. The critical conception of human rights proposed by Herrera Flores (2009) considers that such rights are cultural products resulting from processes of social struggles in the face of inequalities resulting from the current model of society. The effectiveness of human rights is established when social actions are undertaken aiming at the materiality of human dignity (Herrera Flores, 2009). The Five Pedagogies of Peace idealized and systematized by Salles Filho (2016) form a theoretical-methodological proposal that aims to promote reflections and problematizations about the social contexts that cause dehumanization and violence and build a culture of peace. The compilation proposed by this study shows that both theses are consistent when proposing that subjects and social movements become sensitized and aware of their positions in modern structures and use human rights as an instrument for promoting human dignity and for building a culture of peace.
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