Políticas nacionales de educación especial y agenda de toma de decisiones: análisis comparativo basado en el modelo de corrientes múltiples
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723826612025343Palabras clave:
agenda de toma de decisiones, formulación de políticas públicas, Política Nacional de Educación EspecialResumen
Este artículo busca analizar comparativamente los procesos de ascenso de las Políticas Nacionales de Educación Especial de 2008 y 2020 a la agenda de toma de decisiones, a la luz del Modelo de Corrientes Múltiples de Kingdon, identificando similitudes y diferencias en los flujos de problemas, soluciones y contexto político. Se adoptó un enfoque cualitativo basado en el análisis documental de legislación, informes institucionales y literatura científica. Los resultados indican que, si bien ambos procesos fueron impulsados por influencias internacionales y demandas educativas, la política de 2008 se destacó por promover la participación social y fortalecer la educación inclusiva en las clases regulares, mientras que la política de 2020 se marcó por acciones restrictivas a la participación popular y un retorno a modelos segregacionistas. Los diferentes contextos sociales, económicos y políticos demuestran que el Estado a veces está más presente, a veces limitado.
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