Curso de Pedagogia da UNIFAP: percepções sobre formação inicial, currículo e questões raciais
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723826612025257Palavras-chave:
educação, relações étnico-raciais, currículo, formação de professores, AmapáResumo
Pensar a educação para as relações étnico-raciais nos currículos escolares, debates, discussões e, sobretudo, na formação inicial de professores, é um passo importante e necessário no processo de superação da discriminação racial e do racismo. Este estudo tem como objetivo principal analisar a percepção dos estudantes sobre currículo e as questões étnico-raciais na formação docente do curso de Pedagogia, para o enfrentamento ao racismo. A pesquisa se configura em um estudo de caso com enfoque em abordagem qualitativa. A coleta de dados materializa-se na pesquisa bibliográfica, documental e de campo, através de questionário estruturado. Para o tratamento de dados utilizou-se a Análise do Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados apontaram para o fato de que os estudantes percebem a relevância dessa temática na formação de professores, uma vez que esse processo pode redimensionar o olhar, por meio de uma consciência crítica e reflexiva e da descolonização do currículo, das práticas pedagógicas, e principalmente das mentes.
Downloads
Referências
ALVES, João Paulo da Conceição. Aspectos sobre as desigualdades sócio-raciais no Brasil e no Amapá. Estação Científica, Macapá: (Universidade Federal do Amapá - UNIFAP), v. 1, n. 1, p. 57-73, 2011.
AMAPÁ. Universidade Federal do Amapá. Projeto pedagógico de curso: licenciatura em pedagogia. Macapá: Universidade Federal do Amapá – UNIFAP, 2009.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 3. ed. São Paulo: Edições 70, 2016.
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, p. 27833, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-norma-pl.html. Acesso em: 11 abr. 2022.
BRASIL. Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática ‘História e Cultura Afro-Brasileira’, e dá outras providências. Brasília, DF: Presidente da República, 9 jan. 2003. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 11 abr. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF: MEC, 2004. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf. Acesso em: 11 abr. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, p. 11, 16 maio 2006. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 11 abr. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada. Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Plano nacional de implementação das diretrizes curriculares nacionais para educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana. Brasília, DF: MEC, SECADI, 2013. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=1852-diretrizes-curriculares-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18 jun. 2022.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF 2019. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 18 jun. 2022.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). – 4. ed. – Brasília, DF: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2020.
BRASIL. Ministério da Saúde. Covid-19. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude-de-a-a-z/c/covid-19. Brasília, DF: Ministério da Saúde, c2021. Acesso em: 21 mar. 2021.
CAPRINI, Aldieris Braz Amorim; DEORCE, Mariluza Sartório. Formação de professores e prática de ensino: diálogos a partir da perspectiva multicultural crítica. In: BECALLI, Fernanda Zanetti; CAPRINI, Aldieris Braz Amorim (org.). Educação para as relações étnico-raciais: experiências e reflexões. Vitória: Edifes, 2018.
CAVALLEIRO, Eliane dos Santos. Do silêncio do lar ao silêncio escolar: racismo, preconceito e discriminação na educação infantil. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2006.
COELHO, Wilma de Nazaré Baía. A questão racial na escola: um estudo sobre as representações dos agentes da escola sobre os conteúdos étnico-culturais. Belém: UNAMA, 2010.
COELHO, Wilma de Nazaré; MÜLLER, Tânia Mara Pedroso. A lei nº 10.639/03 e a formação de professores: trajetória e perspectivas. In: COELHO, Wilma de Nazaré Baía; MÜLLER, Tânia Mara Pedroso (org.). Relações étnico-raciais e diversidade. Niterói: Editora da UFF: Alternativa, 2013. p. 29-54.
CORENZA, Janaína de Azevedo. Formação inicial de professores: conversas sobre relações raciais e educação. 1. ed. Curitiba: Appris, 2018. (Educação, tecnologias e transdisciplinaridades).
FERREIRA, Verônica Moraes. Tensões em torno da questão étnico-racial no currículo de cursos de Pedagogia. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo: São Paulo, 2018.
FOSTER. Eugénia da Luz Silva. Questão racial na escola: reflexões em torno de processos sutis de reprodução e de superação do racismo em memórias, imagens e narrativas. Experiências Instituintes. RevistAleph, dezembro, 2012 - Ano VI - Número 18.
FOSTER. Eugénia da Luz Silva. Educação e relações raciais na tessitura das memórias e narrações amapaenses: contribuições nos dez anos do PPGMDR/UNIFAP. PRACS: Revista Eletrônica de Humanidades do Curso de Ciências Sociais da UNIFAP, Macapá, v. 9, n. 3, p. 173-195, dez. 2016.
FOSTER, Eugénia da Luz Silva; CUSTÓDIO, Elivaldo Serrão (org.). Vozes, saberes e resistências cotidianas na educação para as relações étnico-raciais. 1. ed. Curitiba: Appris, 2024.
GATTI, Bernadete Angelina et al. (org.). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: UNESCO, 2019.
GOMES, Nilma Lino. O movimento negro no Brasil: ausências, emergências e a produção dos saberes. Política & Sociedade, [Florianópolis], v. 10, n. 18, p. 133-154, 2011.
GOMES, Nilma Lino. As práticas pedagógicas com as relações étnico-raciais nas escolas públicas: desafios e perspectivas. In: GOMES, Nilma Lino (org.). Práticas pedagógicas de trabalho com relações étnico-raciais na escola na perspectiva da Lei nº 10.639/03. 1. ed. Brasília, DF: MEC: Unesco, 2012a. (Educação para todos, 36).
GOMES, Nilma Lino. Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos. Currículo sem Fronteiras, [s. l.], v.12, n.1, p. 98-109, jan./abr. 2012b.
GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.
GOMES, Romeu. Análise e interpretação de dados de pesquisa qualitativa. In: MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 26. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. p. 79-108.
GUIMARÃES, Antônio Sérgio Alfredo. Raça, cor, cor da pele e etnia. Cadernos de campo, São Paulo, n. 20, p. 265-271, 2011.
GUIMARÃES, Antônio Sérgio Alfredo. Formações nacionais de classe e raça. Tempo Social, Revista de Sociologia da USP, São Paulo, v. 28, n. 2, p. 161-182, ago. 2016.
HASENBALG, Carlos. Entre o mito e os fatos: racismo e relações raciais no Brasil. In: MAIO, Marcos Chor; SANTOS, Ricardo Ventura(org.). Raça, ciência e sociedade. Rio de Janeiro: FIOCRUZ: CCBB, 1996. p. 235-249.
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Distribuição da população por cor ou raça: censo demográfico 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2022. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/painel-cor-ou-raca/. Acesso em: 13 set. 2022.
MAIA, Jorge Sobral da Silva. [Prefácio]. In: SILVA, Analígia Miranda da et al. (org.). Reflexões educacionais: desafios formativos. São Carlos: Pedro & João Editores, 2019. p. 7-14.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 28 ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
MUNANGA, Kabengele. Educação e diversidade étnico-cultural: a importância da história do negro e da África no sistema educativo brasileiro. In: COELHO, Wilma de Nazaré Baía; Müller, Tânia Mara Pedroso (org.). Relações étnico-raciais e diversidade. Niterói: Editora da UFF: Alternativa, 2013. p. 21-34.
MUNANGA, Kabengele. Por que ensinar a história da África e do negro no Brasil de hoje? Revista do Instituto de Estudos Brasileiros, Brasil, n. 62, p. 20-31, dez. 2015.
PIMENTA, Selma Garrido. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. In: GARRIDO, Selma Garrido Pimenta; GHEDIN, Evandro (org.). 4. ed. São Paulo: Cortez, 2006. p. 17-52.
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Linhas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações educacionais e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Linhas ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina.
A Revista Linhas está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
