Formación docente y situaciones laborales: tendencias en tesis y disertaciones en el contexto amazónico
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723825582024220Palabras clave:
formación del professorado, socialización professional, Amazonia, formación continua, desarrollo profesionalResumen
Entre las principales tendencias que han caracterizado la formación del profesorado en los últimos treinta años se encuentra la formación que tiene lugar durante la práctica profesional, o en situaciones de trabajo. Los conceptos utilizados son diversos, dependiendo de la orientación teórica de quienes los emplean, especialmente los que están próximos a los procesos de mercantilización de la educación. Uno de los términos más utilizados es el de formación continua, concepto polisémico que tiene diferentes significados; otro es el de formación en servicio, considerado entre otras características como el menos costoso. Lo que tienen en común es la formación de los profesionales de la enseñanza que tiene lugar de forma continuada, en la escuela o fuera de ella, así como los procesos de formación que apuntan a la socialización profesional en situaciones de trabajo. Nuestra intención es identificar cómo se manifiestan esas tendencias en el contexto amazónico, ya que la diversidad de la organización social y económica se intensifica y contribuye a la inhibición de las oportunidades educativas. Para ello, utilizaremos la metodología del estado del conocimiento, basada en tesis y disertaciones producidas en programas de postgrado stricto sensu en educación, temas recurrentes, principales ausencias, así como bases teóricas y metodológicas. Los resultados apuntan a una diversidad conceptual en las producciones analizadas, lo que indica que se trata de un concepto con varios significados, que tiene en común en estas producciones la continuidad de los procesos de formación, que sufren cambios en las relaciones entre alumnos y profesores.
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