Manualidades formativas en ciencias: cuando escuchar poliniza el aprendizaje en Educación Infantil

Resumen

Este texto aborda el poder formativo de la escucha en las relaciones pedagógicas contextualizadas en Educación Infantil como dimensión polinizadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias. Partimos del reconocimiento de que las conexiones en el aula tienen mucho que decirnos, pero es necesario explorar la experiencia vivida vinculada a los itinerarios de habla/narración para acceder a los aprendizajes que se revelan en lo sutil y esclarecer, en este movimiento, los significados producidos por alumnos y profesores. Nos apoyamos metodológicamente en la investigación (auto)biográfica, utilizando los auto-trabajos como soporte semiótico para explicar las experiencias de escucha y revelar los oficios formativos en las ciencias de una maestra de párvulos en una escuela pública de Itaboraí. Entendemos el aprendizaje docente como un proceso de reelaboración, descubrimiento y reconstrucción de saberes para promover acciones pedagógicas dinámicas y contextualizadas que impregnen de sentido el pensar y el hacer. De esta forma, argumentamos que el conocimiento científico promovido por la escuela debe implicar el desarrollo de una capacidad autónoma de ver y pensar los temas que circulan en las trayectorias de vida y de formación.