Un informe de una intervención didáctico-pedagógica con profesoras de lengua portuguesa en Moreno, Pernambuco
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723825582024486Palabras clave:
lectura, enseñanza media, lengua portuguesa, formación del profesoradoResumen
El objetivo de este artículo es difundir el resultado de una intervención didáctico-pedagógica realizada con tres profesoras de lengua portuguesa de la enseñanza media. Teniendo en cuenta esto, partimos de las necesidades y dificultades presentadas por las profesoras, que actúan en una escuela estatal, ubicada en el municipio de Moreno, estado de Pernambuco, Brasil, en relación con la enseñanza de la lectura en el aula. En cuanto a los supuestos teóricos, este estudio se basa en la concepción interaccionista de la lectura (Koch; Elias, 2018), en los estudios de Menegassi (1995) sobre las etapas del proceso de lectura y Solé (1998) sobre las estrategias de trabajo con la lectura. En relación a los aspectos teóricos, este estudio se basa en la concepción interaccionista de la lectura (Koch; Elias, 2018), en los estudios de Menegassi (1995) sobre las etapas del proceso de lectura y Solé (1998) sobre las estrategias de trabajo con la lectura. Los aspectos metodológicos se configuran por ser una investigación-acción (Engel, 2000; Franco, 2005; Tripp, 2005) de carácter cualitativo (Gil, 2022, 2008). El instrumento de recolección de datos ocurrió a través del grupo focal (Gatti, 2005). Como resultado final, dimos a los participantes la oportunidad de mejorar la enseñanza de la lectura en las clases que enseñan lengua portuguesa en la enseñanza media.
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