Um convite para atravessar pontes:

narrativas autobiográficas de professores inclusivos em formação

Autores

  • Vivian Alvarenga Pereira UFMG
  • Bernardo de Pinho Tavares Dornela UFMG
  • LUIZA COUTINHO MARTINS Centro Pedagógico/UFMG

DOI:

https://doi.org/10.5965/198431782112025e0074%20%20

Palavras-chave:

TEA, formação de professores, Formação Docente – Prática Pedagógica - Saberes Docentes – Educação Básica - PIBID

Resumo

A formação de licenciandos durante a graduação pode expandir conceitos e conhecimentos sobre a atuação docente, sobretudo de maneira prática no dia a dia. Na sua atuação profissional, muitos docentes mencionam que não foram devidamente preparados, durante sua graduação, para atuar de forma inclusiva com seus estudantes público-alvo da educação especial (PAEE). O presente trabalho pretende expor a experiência de dois graduandos no contexto de um programa de Formação Inicial de Professores, que estão em contato, principalmente, com o universo do Transtorno do Espectro Autista (TEA) em um colégio de aplicação. Propõe-se evidenciar, através de narrativas autobiográficas, a investigação da reflexão de uma formação inicial na perspectiva da Educação Inclusiva como aspecto expressivo no contexto de formação e cotidiano da escola, considerando um panorama de aumento de diagnósticos e matrículas de estudantes PAEE, em classes comuns da educação básica. Nesta investigação, destacamos (i) a presença de não saberes e não fazeres na atuação e na formação de professores; (ii) a necessidade de disposição de todos os atores do processo para construir e cruzar pontes entre expectativas e realidades; (iii) a necessidade de acolher professores em formação e iniciação docente, estabelecendo um início seguro e supervisionado.

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Biografia do Autor

Vivian Alvarenga Pereira, UFMG

Graduada em Artes Visuais - Licenciatura pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Interessada em pesquisa sobre Educação, Artes Inclusão e Acessibilidade, Decolonização e Cerâmica. No Trabalho de Conclusão de Curso defendeu a pesquisa com o título: "Arte Educação e Inclusão". Atuou como monitora voluntária no Projeto de Ensino - "Intervenção pedagógica junto à adolescentes com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento" - Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas em Psicanálise e Educação (NIPSE), na Escola Municipal Agenor Alves de Carvalho. Atuou como bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Escola Estadual Carlos Drummond de Andrade. Atuou como bolsista no Programa Imersão Docente do Centro Pedagógico da UFMG - Projeto Educação Especial (PID EE), como monitora acompanhante de um estudante diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista.

Bernardo de Pinho Tavares Dornela, UFMG

Graduado em Geografia - Licenciatura pela Universidade Federal de Minas Gerais. Interessado em pesquisa na Geografia Urbana, Ensino em Geografia, Educação, Educação Especial e Cartografia Histórica. Atuou como monitor voluntário no Projeto de Ensino "Programa de Bolsas de Iniciação à Docência" (PIBID), atuando na Escola Estadual Professor Affonso Neves, com publicação em periódico ligada à participação no programa. Atuou como bolsista no Projeto de Extensão "Programa de Educação Ambiental e Patrimonial do Museu de História Natural e Jardim Botânico da UFMG" (PEAP - MHNJB/UFMG), realizando mediação de exposições do acervo no museu. Concomitantemente, ligado ao núcleo de Cartografia Histórica (Centro de Referência em Cartografia Histórica da UFMG), realizou pesquisa, com trabalhos apresentados, e produção de material audiovisual no âmbito da extensão. Atuação como bolsista do Programa Imersão Docente do Centro Pedagógico da UFMG - Projeto Educação Especial (PID EE - CP/UFMG), sendo monitor e acompanhando um estudante que se encontra no Transtorno do Espectro Autista. Atuou como estagiário na equipe de monitoramento social que acompanhou a obra pública da nova maternidade do Hospital Odilon Behrens, fazendo parte do Núcleo de Meio Ambiente e Sustentabilidade da Consominas Engenharia LTDA, com ações voltadas principalmente ao desenvolvimento de atividades de educação ambiental e patrimonial com a comunidade da região. Tem realizado pesquisa e aplicação de práticas pedagógicas em Geografia para o ensino básico regular. Atuou como bolsista do Programa Imersão Docente do Centro Pedagógico da UFMG - Projeto Ensino e Pesquisa, exercendo a docência através dos Grupos de Trabalho Diferenciado (GTD) com estudantes do 2 Ciclo de Formação Humana (4 ao 6 ano do Ensino Fundamental), numa perspectiva de trabalho com a iniciação científica no ensino básico.

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Publicado

30-06-2025

Como Citar

ALVARENGA PEREIRA, Vivian; DE PINHO TAVARES DORNELA, Bernardo; COUTINHO MARTINS, LUIZA. Um convite para atravessar pontes:: narrativas autobiográficas de professores inclusivos em formação. Revista Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 21, n. 1, p. e0074, 2025. DOI: 10.5965/198431782112025e0074 . Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/24688. Acesso em: 18 jul. 2025.

Edição

v. 21 n. 1 (2025): Revista Educação Arte e Inclusão- Publicação Contínua

Seção

Artigos em fluxo contínuo

Licença

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