Políticas de Educación Superior y seguimiento de nuevos docentes en Brasil y Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723826602025159Palabras clave:
políticas educativas, educación superior, maestros, seguimientoResumen
El objetivo de este artículo es conocer y problematizar el ingreso y el desarrollo inicial de la carrera, así como las políticas y programas de apoyo a los nuevos maestros de educación superior, centrándose en dos países latinoamericanos: Brasil y Uruguay. El punto de partida es la investigación cualitativa documental y bibliográfica, con encuestas a diferentes universidades federales de Brasil y Uruguay para investigar posibles políticas, así como iniciativas de las instituciones seleccionadas. Estos resultados se cotejan con estudios e investigaciones de autores que han abordado el tema. Finalmente, se estudian los aspectos centrales de los programas encontrados en un intento de identificar similitudes y diferencias según las características de cada caso. El análisis muestra la importancia de estas acciones para la formación y el desempeño docente en los dos países estudiados. Por otro lado, en ambos países se encontraron dos aspectos centrales: la reformulación constante y la fragmentación en el caso de las acciones específicas de las universidades, que indican iniciativas institucionales localizadas más que políticas, debilitando el seguimiento de los nuevos docentes.
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