Higher Education Policies and support for new teachers in Brazil and Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723826602025159Keywords:
educational policies, higher education, teachers, follow-upAbstract
The aim of this article is to find out more about and problematize entry and initial career development, as well as policies and programs to support new teachers in higher education, focusing on two Latin American countries: Brazil and Uruguay, with a time frame of the last decade. The starting point is qualitative documentary and bibliographical research, with surveys of different federal universities in Brazil and Uruguay investigating possible policies, as well as initiatives from the selected institutions. These results are compared on the basis of studies and research by authors who have addressed the issue. Finally, the central aspects of the programs found are studied, seeking to identify similarities and differences according to the characteristics that mark each of the cases. The analysis shows the importance of these actions for teacher training and performance in both the countries studied. On the other hand, there are two main aspects found in both countries: constant reformulation, and fragmentation when it comes to specific actions by universities that indicate localized institutional initiatives rather than policies, weakening the monitoring of new teachers.
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