“Intentando desatar los nudos”: los significados de la redacción de proyectos monográficos en la formación inicial del docente
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723825572024257Palabras clave:
formación de profesores, escritura, pedagogíaResumen
El objetivo de este artículo es analizar los significados atribuidos por estudiantes de Pedagogía al proceso de escritura del proyecto monográfico como parte de las actividades obligatorias para la conclusión del curso. La investigación se caracteriza por ser un estudio de caso, de carácter cualitativo, y el análisis de los datos se fundamenta en la perspectiva metodológica de los núcleos de sentido (Aguiar; Soares; Machado, 2015; Aguiar; Ozella, 2013). Parte de los datos recogidos a través de cuestionarios aplicados a los estudiantes al inicio y al final de la asignatura de Monografía y del análisis de una actividad evaluativa realizada con estos mismos estudiantes también al final de la asignatura. Estos datos fueron recogidos en dos semestres académicos, 2020.2 y 2021.1. Los datos se organizaron em dos núcleos de sentido: 1. “No me siento preparado para escribir el proyecto […]”; y 2. “[…] las lecturas, el estudio y la investigación me confrontan, y me hacen salir del lugar…”, y permitido perfilar el perfil de estos estudiantes e identificar los múltiples sentidos de la escritura en el proyecto monográfico, así como los desafíos, dificultades y aprendizajes en este camino de formación. Lo que señalo la escritura del proyecto como un proceso que suscita la reflexión sobre la investigación y la escritura vinculadas a la formación y constitución del saber docente. La diversidad de sentidos y significados atribuidos refleja las singularidades de los caminos formativos recorridos por estos alumnos a lo largo del curso.
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