Múltiples lenguajes en la infancia: protagonismo compartido entre adultos y niños en contextos de educación infantil
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723823512022259Palabras clave:
multiples lenguajes, protagonismo compartido, contextos de educación infantilResumen
Las relaciones sociales engendradas dentro de una institución educativa están tejidas por muchas relaciones y diferentes matices y con este entendimiento el objetivo de este trabajo fue presentar algunas consideraciones analíticas y proposicionales sobre los múltiples lenguajes de los niños pequeños. Se parte de un anclaje teórico y metodológico que dialoga con las pedagogías culturales, el construccionismo social, la ciencia interpretativa, la hermenéutica y la fenomenología. Se entiende que es necesario descubrir la complejidad de la niñez, conocer a los niños, es decir, problematizar las vivencias y experiencias de los niños. Apostamos a que los niños entre ellos y con los adultos, no solo son socializados, sino que producen procesos innovadores y formas genuinas de socialización, juegan una forma de ser y estar en el mundo más allá de nuestro adultocentrismo. Por tanto, tenemos que conocer la gramática de los niños en sus múltiples idiomas. En este sentido, afirmamos la importancia de la intensidad de las relaciones a través del sesgo del protagonismo compartido.
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