Os cursos híbridos com recursos eletronicos na formação complementar para o ensino de artes plásticas:

uma ferramenta útil? Para quais desafios?

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5965/2175234613292021022

Palavras-chave:

hibridização digital, Ensino Universitário, Mestrado em Educação, Artes Plásticas

Resumo

Diante do contexto da crise sanitária mundial, nossa pesquisa começada a quatro anos a respeito da questão de como conciliar o ensino das artes plásticas e sua prática em meio a formação do futuro professor do ensino regular a medida em que gradativamente as horas do curso presencial foram se reduzindo, é ainda mais um assunto atual. De fato, no presente, os cursos universitários se realizam à distância. Nosso estudo contempla, então, a questão da qualidade e do conteúdo do curso à distância para a efetivação de práticas plásticas entre os estudantes, futuros professores. A redução da carga horária desse ensino nas últimas décadas coloca em questão a legitimidade, os desafios e o lugar da prática plástica do professor em formação. Da mesma forma, mudanças e desafios nos métodos de ensino, em particular com o surgimento de treinamentos híbridos com o uso de tecnologia digital, questionam mudanças na postura do formador.

 

 

Biografia do Autor

Virginie Ruppin, Laboratoire ECP Université LYON 2

Docteure en Sciences de l’éducation. Chercheuse professionnelle associée au laboratoire ECP Education Cultures & Politiques. Professeure d’arts plastiques. Chargée de cours à l’Université Lyon, c’est-à-dire là où les étudiants sont physiquement présents dans l’atelier avec l’enseignant d’arts plastiques. Laboratoire Education Cultures & Politiques, Université Lyon 2.

Referências

ARDOUIN, I. L’éducation artistique à l’école, Pratiques et enjeux pédagogiques,

ESF, 1997.

BOLTANSKI, L. ; THEVENOT, L. De la Justification, les économies de la grandeur,

Gallimard, 1991.

GABILLIET, P. Savoir anticiper, ESF, Formation permanente, 1999.

JACQUINOT-DELAUNAY, G. ; FICHEZ, E. L’université et les TIC: chronique d’une

innovation annoncée, 2008.

LADAGE, C. L’hybridation dans l’enseignement universitaire pour repenser l’arti-

culation entre cours magistraux et travaux dirigés. Revue internationale de Péda-

gogie de l’Enseignement Supérieur, 32-2, 2016.

PAQUIENSEGUY, F, & PEREZ-FRAGOSO C. L’hybridation des cours et l’intégration

de l’injonction à produire. Distances et savoirs, 4-9, 2011.

PERAYA, D, CHARLIER, B, & DESCHRYVER, N. Une première approche de l’hybrida-

tion. Education & Formation, e-301, 2014.

POULOT, D, PIRE, J-M, & BONNET, A. L’éducation artistique en France, des modèles

académiques aux pratiques actuelles. PUF Rennes, 2010.

RUPPIN, V. Les arts plastiques en France : une discipline scolaire en mutation, Spi-

rale, 58, 2016.

RUPPIN, V. De l’art que l’on dit à l’art qui se fait : étude menée dans les classes à

projets artistiques à l’école primaire. Revue des Sciences de l’éducation, 40, 2014.

RUPPIN, V. ; SAFADI, S. Construire un « à-venir » ? Tout est dans la manière. Usage

de la modélisation dans l’enseignement des arts plastiques, PU Rennes, sous presse

RUPPIN, V, SAFADI, S, & ZARAGORI, A. How to mobilize visual arts as a form of ci-

tizen expression In YearBook: Student Voice in education, CIDREE Consortium of Institutions for Development and Research in Education in Europe, 2019.

VINCENT, G. L’école primaire française, Lyon, PUL, 1980.

WESTBERRY, N, & FRANKEN, M. Pedagogical distance: explaining misalignment in

student-driven online learning activities using Activity theory. Revue Teaching in

Higher Education, 2015.

Downloads

Publicado

2021-01-01