Tem Drama na sala de aula! Articulações entre literatura surda e práticas cênicas na escola

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5965/2358092521212019101

Palabras clave:

drama, teatro, surdez

Resumen

O artigo analisa o contato de crianças surdas, estudantes de uma escola bilíngue, com a literatura surda e o teatro por meio de um processo de Drama. O texto apresenta as práticas propostas durante um ano de trabalho na escola, analisando o desenvolvimento dos estudantes durante o processo. As aulas de teatro aconteceram como parte do projeto de extensão Práticas cênicas na escola: oficinas de teatro com alunos surdos, da Universidade Federal de Santa Maria. Foi observado que, por meio dos elementos do Drama e da apresentação de vídeos de contação de histórias na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), os alunos surdos da escola desenvolveram-se tanto na linguagem teatral quanto na aquisição da língua de sinais.

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Biografía del autor/a

Priscila Lourenzo Jardim

Professora de Teatro. Atriz. Licenciada em Teatro pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Teatro Flexível: práticas cênicas e acessibilidade (CNPq/UFSM). Participante do Programa de EXtensão Práticas cênicas, escola e acessibildiade.

Marcia Berselli, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

Professora do Departamento de Artes Cências da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Líder do Grupo de Pesquisa Teatro Flexível: práticas cênicas e acessibilidade (CNPq/UFSM). Coordenadora do Programa de EXtensão Práticas cênicas, escola e acessibildiade. Artista da cena.

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Publicado

2019-09-18

Cómo citar

JARDIM, Priscila Lourenzo; BERSELLI, Marcia. Tem Drama na sala de aula! Articulações entre literatura surda e práticas cênicas na escola. Revista NUPEART, Florianópolis, v. 21, n. 1, p. 100–115, 2019. DOI: 10.5965/2358092521212019101. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/nupeart/article/view/15227. Acesso em: 24 nov. 2024.

Número

Vol. 21 Núm. 1 (2019): Fazendo arte com crianças

Sección

Dossiê

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