Conocimientos de futuros profesores de matemáticas en la Licenciatura en Educación del Campo: el papel de la Imaginación Pedagógica en la Práctica Supervisada
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723825592024127Palabras clave:
formación de profesores de matemáticas, educación rural, práctica supervisada, conocimientos docentes, imaginación pedagógicaResumen
Este artículo tiene como objetivo comprender los conocimientos movilizados por los estudiantes en el curso de Licenciatura en Educación Rural, área de conocimiento de Matemáticas, en un proceso de Imaginación Pedagógica. Se trata de una investigación en curso, cuyo trabajo de campo ha sido realizado por los autores del artículo en componentes curriculares de práctica supervisada. Los datos se han construido a partir de diarios reflexivos, memoriales de vida y formación académica, informes y otras tareas producidas por los estudiantes durante el Tiempo-Escuela y Tiempo-Comunitario. El análisis de los datos se realizó bajo la categoría a priori: Conocimientos de futuros profesores de matemáticas para el campo. Los resultados resaltaron el potencial de la Imaginación Pedagógica como acción formativa en la pasantía supervisada para la movilización de conocimientos docentes, expresados por los pasantes a través de una mirada culturalmente sensible a la realidad de la escuela rural. Además, señalan las contradicciones que existen en la escuela que se ofrece a la población campesina y los desafíos de promover la enseñanza de las matemáticas desde el contexto rural.
Descargas
Citas
BRASIL. Decreto-Lei nº 7.352, de 5 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa de Educação na Reforma Agrária ‒ Pronera. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, seção 1, n. 212, p. 1-2, 5 nov. 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/marco-2012-pdf/10199-8-decreto-7352-de4-de-novembro-de-2010/file. Acesso em: 12 maio 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Edital de Seleção Nº 02/2012 SESU/SETEC/SECADI/MEC. Brasília, DF: MEC, 31 ago. 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13300-edital-02-2012-sesu-setec-secadi-31-agosto-2012-pdf&category_slug=junho-2013-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 02 maio 2024.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 4, de 29 de maio de 2024. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e cursos de segunda licenciatura). Diário Oficial da União, Brasília, DF, seção 1, p. 26-29, 03 jun. 2024. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=258171-rcp004-24&category_slug=junho-2024&Itemid=30192. Acesso em: 20 jun. 2024.
FERNANDES, Fernando Luís Pereira. Práticas de letramento de professores de matemática em formação na licenciatura em educação do campo. 2019. 230 p. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019.
FERNANDES, Fernando Luís Pereira; MAGNUS, Maria Carolina Machado; ROSEIRA, Nilson Antônio Ferreira. Relações entre a matemática e o seu ensino e a dimensão sócio-político-cultural: o que nos dizem os PPC de licenciaturas em educação do campo. Revemat, Florianópolis, p. 01-21, 2023. Dossiê Temático Educação Matemática em Diálogo com a Educação do Campo, Indígena e Quilombola. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/91162/52700. Acesso em: 08 abr. 2024.
FIORENTINI, Dario; CASTRO, Franciana Carneiro de. Tornando-se professor de matemática: o caso de Allan em práticas de ensino e estágio supervisionado. In: FIORENTINI, Dario (org.). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2003, p. 121-156.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sérgio. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2007.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
LIMA, Priscila Coelho. Imaginação Pedagógica, Educação Matemática e Inclusão: em busca de possibilidades para aulas de Matemática. Intermaths, Vitória da Conquista, v. 2, n. 1, p. 121-137, 2021. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/intermaths/article/view/8595. Acesso em: 21 mar. 2024.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
RIBEIRO, Marlene. Educação Rural. In: CALDART, Roseli Salete; PEREIRA, Isabel Brasil; ALENTEJANO, Paulo; FRIGOTTO, Gaudêncio et. al (org.). Dicionário da educação do campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012, p. 295-301.
SKOVSMOSE, Ole. Uncertainty, pedagogical imagination, explorative reasoning, social justice, and critique. In: MUKHOPADHYAY, Swapna; GREER, Brian (org.) Proceedings of the eight international mathematics education and society conference. [Portland]: Ooligan Press: Portland State University, 2015. v. 1, p. 111-124. Disponível em: https://www.mescommunity.info/MES8ProceedingsVol1.pdf Acesso em: 01 maio 2024.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
UFTM - UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO. Projeto pedagógico do curso de Licenciatura em Educação do Campo. Uberaba: UFTM, 2023. Disponível em: http://www.uftm.edu.br/licenciatura-em-educacao-do-campo/projeto-pedagogico. Acesso em: 25 jan. 2024.
ZEICHNER, Kenneth M. Formação de professores para a justiça social em tempos de incerteza e desigualdades crescentes. In: DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio; ZEICHNER, Kenneth M. Justiça social: desafios para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2008, p. 11-35.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Linhas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações educacionais e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Linhas ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina.
A Revista Linhas está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
