Contribuciones de la Teoría Histórico-Cultural a la formación de profesores que enseñan matemáticas en Brasil: un estudio basado en el SIPEM

Resumen

Este artículo tiene como objetivo comprender lo que la investigación brasileña, basada en la THC, revela sobre la formación de profesores que enseñan matemáticas y se centra en los artículos científicos publicados en los Anales del Seminario Internacional de Investigación en Educación Matemática (SIPEM), en el Grupo de Trabajo 7, en los últimos diez años (2014 a 2023). El marco temporal de diez años nos llevó a una revisión bibliográfica de las ediciones de 2015, 2018 y 2021 del evento que, en el ámbito de la Educación Matemática en particular, puede ayudar a sistematizar la información para que los investigadores puedan dialogar con la creciente producción científica en el área. El conjunto de 12 estudios analizados destaca la importancia del trabajo colectivo en los espacios de formación docente. En estos espacios, las acciones de los profesores y futuros profesores que enseñan matemáticas comienzan a reflejar gradualmente un cambio en el significado de la actividad pedagógica que se está produciendo colectivamente, tanto a través de un cambio en los motivos de los participantes para participar en estos espacios como a través de una toma de conciencia de la estructura de la propia actividad de enseñanza. Este proceso, como muestra la investigación analizada, implica nuevos significados por parte de los sujetos sobre elementos de la organización de la enseñanza de las matemáticas y sobre el papel de elementos como los juegos, los problemas y el propio concepto de evaluación.