Formación de docentes en Ciencias Biológicas y Educación Física: reflexiones a partir del PIBID y de la Residencia Pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723824562023065Palabras clave:
políticas de formación docente, residencia pedagógica, PIBID, identidad docenteResumen
Este estudio tiene como objetivo principal analizar cómo la participación en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y en la Residencia Pedagógica (RP) contribuyen a la formación de docentes en Ciencias Biológicas y Educación Física en una institución educativa del estado de Río de Janeiro. Para ello, se pretende analizar críticamente las políticas públicas de formación docente, con énfasis en el PIBID y la RP; identificar los resultados de estos programas en la formación inicial de profesores de Educación Física y Ciencias Biológicas. Para alcanzar estos objetivos, se exploraron dos vectores: la formación de la identidad docente y las implicaciones del PIBID y la RP en la práctica docente. En este sentido, se optó por un estudio de caso con enfoque cualitativo de investigación, que discutió el desarrollo de los programas mencionados en relación con los dos vectores mencionados anteriormente. Como procedimiento de investigación, se llevó a cabo un análisis basado en los principios de la Teoría de Certeau. Los resultados indican que estos programas promueven la reflexión crítica, la innovación y las prácticas pedagógicas transformadoras, demostrando ser cruciales durante crisis como la pandemia de COVID-19. Las políticas públicas deben apoyar estas iniciativas para mejorar la educación básica, teniendo en cuenta la diversidad y complejidad de la realidad educativa brasileña.
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