Reading and writing in the early years of primary school: what do the children say?
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723825592024411Keywords:
reading, writing, early years of primary school, children's perceptionsAbstract
This article presents the results of a study carried out with the aim of finding out what children in the early years of primary school think about school work with reading and writing, discussing the ways in which they signify their school experiences and the possible impacts of what they experience in this area on their school trajectories. The research involved students from a municipal school in the city of São Paulo who were then in the 1st, 2nd and 5th grades. The methodological process involved observing daily school life, the children recording photographic images of the school and holding discussions about what the photographs reveal about their relationship with the school. The data produced by the research allows us to assume that the curriculum for the first years of primary school in which the research took place emphasised the guarantee of learning to write as a "technique". Also noteworthy is the little space that literary books are given in the children's memories of their daily lives at school and the relationship they recognise in school work between "learning to write" and "copying" content recorded on the blackboard. In addition, there is a certain difficulty on the part of the children in understanding what they should know and how they should express what they know in order to meet school expectations regarding their written production, which leads to important reflections on the Portuguese language curriculum and school knowledge in the early years of primary school.
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