OFICINA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TEATRO: AS ADVERSIDADES PROVENIENTES DO SISTEMA POLÍTICO EDUCACIONAL
DOI:
https://doi.org/10.5965/2358092520202018061Palavras-chave:
formação continuada, teatro , educaçãoResumo
Este artigo foi iniciado devido aos resultados da oficina de Formação Continuada em Teatro realizada com professoras dos CMEIs. A partir dos relatos apresentados pelas professoras participantes e das observações realizadas, percebemos a importância da formação continuada para os docentes. Por essa razão, o objetivo deste artigo é identificar, partindo dos relatos da oficina, as falhas nas políticas públicas, e analisar a interferência das mesmas no processo de formação continuada. Como objetivos específicos, buscamos: a) discutir sobre o comportamento imediatista e defensivo apresentado pelas participantes durante o curso de formação; b) identificar, nas legislações vigentes da educação, as projeções para a formação continuada no Brasil. Como autores principais que embasaram a escrita deste artigo, utilizamos (SPOLIN, 2010), (RYNGAERT, 2009), (SLADE, 1978), (SARDELICH, 2001), (DIAS, 2014), entre outros.
Downloads
Referências
BOAL, Augusto. Jogos para atores e não atores. Cosac Naify: São Paulo, 2015, 320 p.
BRASIL, Plano Nacional de Educação (PNE). Ministério da Educação
/ Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino (MEC/ SASE), 2014.
BRASÍLIA, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (DCN)/ Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASÍLIA, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). 10º edição. 2014.
DIAS, Cristina Rocha. A função do professor com crianças pequenas: impasses frente ao enigma do infantil no contexto escolar. Dissertação de Mestrado, São Paulo: Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, Universidade de São Paulo, 2014, 117 f.
LÜDKE, Menga; DA CRUZ, Giseli Barreto. Aproximando universidade e escola de educação básica pela pesquisa. Cadernos de pesquisa, v. 35, n. 125, p. 81-109, 2005.
RANGEL, Danuza da Cunha. PLETITSCH, Vera Lucia. Formaçâo de professores de Artes Visuais e educaçâo continuada. Danuza da Cunha Rangel. 2012. UENF.
RYNGAERT, Jean Pierre. Jogar, representar. São Paulo: Cosac Naify, 2009.
SANTOS, Fabiane Konowaluk. GOMES, Kelinês Cabral. O professor… de quem estamos falando mesmo?. PUCRS. 2004.
SARDELICH, Maria Emilia. Formação inicial e permanente do professor de arte na Educação Básica. Cadernos de pesquisa, n. 114, p. 137-152, novembro/2001.
SCHEIBE, Leda. Valorização e formação dos professores para a educação básica: questões desafiadoras para um novo plano nacional de educação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 112, p. 981 - 1000, jul.-set. 2010.
SLADE, Peter. O jogo dramático infantil. São Paulo: Summus, 1978. SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2018 Revista NUPEART
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores cedem os direitos sobre suas obras a Revista NUPEART para a publicação dos originais baixo uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Esta revista, seguindo as recomendações do movimento de Acesso Aberto, proporciona acesso público a todo seu conteúdo, seguindo o princípio de que tornar gratuito o acesso a pesquisas gera um maior intercâmbio global de conhecimento.
