Desenvolvimento profissional de professores iniciantes no ensino superior: um estudo no curso de Psicologia em Porto Velho-RO

Resumen

Este estudio buscó investigar los componentes que influyen en el desarrollo profesional de los profesores principiantes del curso de Psicología en una institución privada de enseñanza superior ubicada en Porto Velho-RO. Se trata de un estudio cualitativo y descriptivo (Bogdan; Biklen, 2013), que utilizó como fuente de datos entrevistas semiestructuradas a seis profesores que tenían hasta tres años de experiencia docente (Huberman, 1995). El análisis temático (Braun; Clarke, 2012) reveló tres ejes principales: i) Libertad pedagógica y normas institucionales; ii) Reconocimiento profesional y realidad laboral; y iii) Desarrollo docente y desafíos de la formación. Los resultados indican que, aunque los profesores perciben cierta autonomía en sus prácticas docentes, ésta se ve limitada por la rigidez de las normas institucionales, lo que dificulta la aplicación de prácticas innovadoras. Además, la discrepancia entre el reconocimiento social y la retribución económica es un factor de insatisfacción entre los profesores. La falta de formación pedagógica adecuada y de apoyo institucional contribuye al sentimiento de inseguridad e improvisación en la enseñanza. Estos factores ponen de manifiesto la necesidad de políticas institucionales que favorezcan la valoración y el desarrollo continuo de los docentes, con el fin de promover un entorno propicio para la construcción de una identidad profesional docente en la enseñanza superior, basada en la mejora de las prácticas pedagógicas.