Conocimientos movilizados por futuros docentes al elaborar propuestas con materiales manipuladores y juegos para la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva inclusiva

Autores/as

  • Jean Carlos Lemes Serviço Social da Indústria – SESI
  • Eliane Matesco Cristovão Universidade Federal Itajubá – UNIFEI
  • João Ricardo Neves da Silva Universidade Federal de Itajubá image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.5965/1984723825592024067

Palabras clave:

juegos, materiales manipulativos, conocimientos docentes, formación de profesores

Resumen

Considerando los juegos y los materiales manipulativos como possibilidades para la enseñanza de las Matemáticas desde una perspectiva inclusiva, esta investigación tuvo como objetivo investigar y comprender los conocimientos movilizados por los futuros docentes al desarrollar propuestas de actividades basadas en el uso de estos recursos. Realizada en una disciplina centrada en la Práctica como Componente Curricular para estudiantes de Matemáticas de una universidad federal de Minas Gerais, la investigación fue adaptada para la enseñanza remota debido a la pandemia de Covid-19. Los participantes desarrollaron y realizaron, en su propia clase, actividades utilizando Juegos como "Tiguo" y "Fracciones con Dominó" y Materiales Manipulativos como "Plan Cartesiano de Gran Escala" y "Cuisenaire", con un enfoque de enseñanza inclusiva. El análisis de datos, basado en la Base de Conocimientos para la Enseñanza y el modelo de Conocimientos Especializados del Profesor de Matemáticas (MTSK), reveló que los estudiantes de pregrado movilizaron conocimientos tanto matemáticos como pedagógicos, con mayor recurrencia de los subdominios de Conocimiento Pedagógico del Contenido. Se observó que el contexto y las recomendaciones influyeron significativamente en la movilización de este conocimiento. Los seminarios de formación permitieron debates sobre la enseñanza de la Matemática desde una perspectiva inclusiva, destacando la importancia de la integración entre directrices curriculares y prácticas pedagógicas. La investigación también destacó oportunidades para ampliar los límites de MTSK para abarcar el conocimiento necesario para la enseñanza inclusiva, lo que sugiere la necesidad de una formación que abarque el conocimiento docente tanto especializado como general. Con el proceso investigativo se destaca la urgencia de una formación docente que articule la enseñanza de la Matemática y la enseñanza desde una perspectiva inclusiva, enfatizando la necesidad continua de especialización docente.

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Citas

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Publicado

2024-12-19

Cómo citar

LEMES, Jean Carlos; CRISTOVÃO, Eliane Matesco; SILVA, João Ricardo Neves da. Conocimientos movilizados por futuros docentes al elaborar propuestas con materiales manipuladores y juegos para la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva inclusiva. Revista Linhas, Florianópolis, v. 25, n. 59, p. 67–95, 2024. DOI: 10.5965/1984723825592024067. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/linhas/article/view/26628. Acesso em: 22 dic. 2024.