Tensiones y impasses en la Reforma de la Enseñanza Media: la implementación escolar del Currículo Base de la Enseñanza Media en el Territorio de Santa Catarina desde la perspectiva de los profesores de Historia

Resumen

El artículo es un extracto de la disertación titulada “Reinvenciones del currículum en el neoliberalismo: la enseñanza de la Historia en la transición a la Nueva Enseñanza Media (Lages. SC: 2017-2022)”. Abordamos específicamente la experiencia de profesores de Historia en la implementación escolar del Currículo Base para la Enseñanza Media en el Territorio de Santa Catarina (CBEMTC), en tres escuelas de la ciudad de Lages, SC, en el horizonte temporal de 2022, año de implementación del la Nueva Enseñanza Media en Brasil. El objetivo de la investigación fue reconocer las tensiones en torno a la definición del currículo de Historia a ser enseñado en la Enseñanza Media durante el proceso de implementación del BNCC y el uso de cuadernos del Currículo Base de la Enseñanza Media en el Territorio de Santa Catarina por parte de profesores de Historia. Para la construcción de este trabajo utilizamos el método de análisis de contenido cualitativo (Flick, 2009), desarrollado en el análisis de cuadernos y entrevistas semiestructuradas. De esta manera, analizamos las narrativas de docentes del componente curricular de Historia sobre sus experiencias durante el primer año de implementación de la Nueva Enseñanza Media. El análisis de los datos permitió considerar que la BNCC regula la organización curricular del sistema educativo brasileño, actuando de manera integral. Sin embargo, los cambios propuestos en la base no están en línea con los deseos de estudiantes, docentes y padres de familia, ya que no superaron las deficiencias identificadas dentro de las escuelas públicas y resaltadas por el CBEMTC, como se evidencia en esta investigación.