DOCÊNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS): CENÁRIOS E PERSPECTIVAS
DOI:
https://doi.org/10.5965/24471267312017040Palabras clave:
Formación del profesorado , Maestri del conocimiento , Educación primariaResumen
El artículo es el resultado de la investigación sobre la formación del profesorado teniendo en cuenta las producciones teóricas y políticas centrado en la formación, en concreto PIBID - Programa Institucional de Iniciación de subvención para la enseñanza. Las preguntas orientadoras son: ¿cuáles son los principales retos y perspectivas de la enseñanza de acuerdo a las producciones teóricas en evidencia? Como estudiosos ID (Iniciación a la Docencia) se dan cuenta de las influencias de PIBID en su formación? ¿Cuáles son las relaciones entre los supuestos teóricos y la contribución efectiva de PIBID en la formación de los futuros docentes? Es una conjunción estudio bibliográfico con el análisis de documentos. Desde un enfoque cualitativo, se discutieron los datos teniendo en cuenta los principios de análisis de contenido. Entre las tendencias identificadas en las producciones teóricas son: el diseño de la enseñanza como una profesión muy compleja en la que los maestros se ocupan de las interacciones humanas y situaciones diferentes y adversos que deben movilizar los conocimientos, incluidos los relacionados con la experiencia personal; el principio de "rol docente" en la que los profesores son vistos como temas, autores y mentores de la construcción de su identidad profesional forjado durante el proceso de formación inicial y en la profesión; relaciones universitarias e instituciones educativas desde la perspectiva de las propuestas de integración y proyectos de formación. En muchos sentidos, hay una cierta consonancia entre las producciones en la formación del profesorado y las experiencias de I + D becarios en el programa, como se ha identificado en los informes: proporciona una mayor articulación teoría y la práctica; promueve un mayor reconocimiento del contexto escolar y en particular de la clase; permite la construcción de conocimientos específicos para la enseñanza, con el aumento de la autonomía y el liderazgo.
Descargas
Citas
Alarcão, I. (2001). A escola reflexiva. In I. Alarcão (Ed.), Escola reflexiva e nova racionalidade (pp. 15-30). Porto Alegre: Artmed Editora.
Alcoforado, L. (2014, jan.-abr.). Desenvolvimento profissional, profissionalidade e formação continuada de professores: possíveis contributos dos relatos autobiográficos profissionais. Revista Educação, 39 (1), pp. 65-84.
Arroyo, M. (2000). Ofício de mestre: Imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes. Bardin, L. (2009). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70 LDA.
Brandão, C. F. (2014). Os desafios do novo Plano Nacional (PNE – Lei n. 13.005/14): comentários sobre suas metas e estratégias. São Paulo: Avercamp.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2010). Portaria n. 260, de 30 de dezembro de 2010. Normas Gerais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Portaria260_PIBI D2011_NomasGerais.pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2011).
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Edital n. 001/2011/CAPES. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/Edital_001_PIBID_201 1.pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2013). Portaria n. 096, de 18 de julho de 2013. Regulamento do Programa Institucional de B o l s a d e I n i c i a ç ã o à D o c ê n c i a – P I B I D . D i s p o n í v e l e m : http://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Portaria_096_18ju l13_AprovaRegulamentoPIBID.pdf
Conselho Nacional da Educação (CNE). (2001, 8 maio). Parecer CNE/CP 009/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: CNE.
Cunha, M. I. (2004). A docência como ação complexa: o papel da didática na formação de professores. In: J. P. Romanowski, P. Martins & S. Junqueira (Eds.), Conhecimento local e conhecimento universal: Pesquisa, didática e ação docente (pp. 34-42). Curitiba: Champagnat.
Franco, M. L. P. B. (2003). Análise de conteúdo. Brasília: Plano Editora. Freire, P. (1974). Cartas a Cristina. São Paulo: Editora Paz e Terra.
Freire, P. (1992). Pedagogia da esperança. São Paulo: Editora Paz e Terra.
Garcia, M. C. (2010, ago.-dez.). O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, 02 (03), 11-49.
Gómez, A. P. (1997). O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: A. Nóvoa (Ed.), Os professores e a sua formação (pp. 93-114). Lisboa: Dom Quixote.
Martins Filho, A. J., Tristão, F. C. D., Rech, I. P. F. & Schneider, M. L. (Eds.). (2006). Infância plural: crianças do nosso tempo. Porto Alegre: Mediação.
Nóvoa, A. (2008). Os professores e o “novo” espaço público da educação. In:
M. Tardif M. & C. Lessard (Eds.), O ofício de professor: História, perspectivas e desafios internacionais (pp. 217-233). Petrópolis: Vozes.
Nóvoa, A. (2009). Professores: Imagens do futuro presente. Lisboa: Educa. Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Tardif, M. & Lessard, C. (2007). O trabalho docente: Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas (3. ed.). Rio de Janeiro: Vozes.
Tardif, M. & Lessard, C. (2008). As transformações atuais do ensino: três cenários possíveis na evolução da profissão de professor? In: M. Tardif & C.
Lessard, C. (Eds.), O ofício de professor: História, perspectivas e desafios internacionais (pp. 255-277). Petrópolis: Vozes.
Perrenoud, P. (2001). Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed Editora.
Souza, E. C. (2008). A vida com histórias de vida: apontamentos sobre a pesquisa na formação. In: E. Eggert, C. Traversini, E. Peres & I. Bonin (Eds.), Trajetórias e processos de ensinar e aprender: Didática e formação de professores (Livro 1, pp. 135-154). Porto Alegre: EDIPUCRS.
Souza, E. C. (2014, jan.-abr.). Diálogos cruzados sobre pesquisa (auto) biográfica: análise compreensiva-interpretativa e política de sentido. Revista Educação, 39 (01), 39-50.
Zeicnher, K. M. (2008, maio-ago.). Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade, 29 (103), 535- 554.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2017 APOTHEKE
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Os autores de trabalhos submetidos à Revista APOTHEKE autorizam sua publicação em meio físico e eletrônico, unicamente para fins acadêmicos, podendo ser reproduzidos desde que citada a fonte. Os mesmos, atestam sua originalidade, autoria e ineditismo.
Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações
acadêmicas e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Apotheke. O(s) autor(es) se compromete(m) a sempre que publicar material referente ao artigo publicado na Revista Apotheke mencionar a referida publicação da seguinte forma:
"Este artigo foi publicado originalmente pela revista Apotheke em seu volume (colocar o volume), número (colocar o número) no ano de (colocar o ano) e pode ser acessado em: http://www.revistas.udesc.br/index.php/APOTHEKE/index"
É responsabilidade dos autores a obtenção da permissão por escrito para usar em seus artigos materiais protegidos pela Lei de Direitos Autorais. A revista Apotheke não é responsável por quebras de direitos autorais feitas por seus colaboradores.
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado sob Licença Creative Commons do tipo atribuição BY-NC:
Atribuição (BY): os licenciados têm o direito de copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, conquanto que deem créditos devidos ao autor ou licenciador, na maneira especificada por estes.
Uso Não comercial (NC): os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, desde que sejam para fins não comerciais.
Após a publicação dos artigos, os autores permanecem com os direitos autorais e de republicação do texto.
