Los caminos de la enseñanza investigativa en proximidad a los principios de los escritos seleccionados de John Dewey y Josef Albers

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5965/244712671012024200

Palabras clave:

enseñanza de artes visuales, cuadro, John Dewey, Josef Albers, docencia investigativa

Resumen

Este artículo presenta un estudio e informe sobre las microprácticas en la formación docente realizado en el municipio de Macapá, como parte de una investigación doctoral vinculada Estudio de Pintura Apotheke. La micropráctica fue diseñada a partir de la concepción de la enseñanza investigativa basada en el concepto de conocimiento y experiencia según John Dewey (1906, 1916, 1928, 1929) y Josef Albers (1928, 1934, 1935, 1936). Según John Dewey, la concepción del conocimiento sería una red de significados accesibles a la experiencia a través de la asociación entre experiencias antiguas y nuevas gracias a su carácter continuo y retrospectivo. Mientras que Josef Albers señaló vías de práctica y enseñanza experiencial para establecer situaciones favorables para aprender de la experiencia. El resultado de la propuesta mostró que acercarse a los principios de escritos seleccionados de John Dewey y Josef Albers ofrece caminos para la enseñanza investigativa. Así como la investigación combinada con el proceso práctico vivencial continuo es una posibilidad del camino de formación docente a través de las acciones formativas que ofrece Estudio de Pintura Apotheke.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Daniela Almeida Moreira, Universidade do Estado de Santa Catarina

Licenciada en Artes Visuales por la Universidad Estadual de Santa Catarina (UDESC), Licenciada en Libras por la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC), Magíster en Estudios de Traducción por la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC) y actualmente estudiante de Doctorado en la Programa de Postgrado -Graduación en Artes Visuales PPGAV - UDESC. Es profesora eficaz del Campus Bilingüe Palhoça del Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) con experiencia en Educación Técnica Profesional.

Jociele Lampert, Universidade do Estado de Santa Catarina

Profesor Titular de la Universidad Estadual de Santa Catarina - UDESC. Desarrolló investigaciones como profesora investigadora visitante en el Teachers College de la Universidad de Columbia en la ciudad de Nueva York como becaria Fulbright (2013), donde realizó un estudio titulado: ARTISTS DIARY AND TEACHERS DIARY: ROAMINGS ABOUT PAINTING EDUCATION. Profesor Investigador Visitante en la Facultad de Bellas Artes de Lisboa - Portugal y CIEBA/ULisboa, con una Beca de Cooperación Internacional CNPq (2023). Doctorado en Artes Visuales por la Escuela de Comunicaciones y Artes de la USP (2009); Maestría en Educación por la Universidad Federal de Santa María (2005). Es Licenciado en Dibujo y Plástica, Licenciado en Pintura, por la Universidad Federal de Santa María (2002) y Licenciado por la Universidad Federal de Santa María (2003). Trabaja en el Programa de Postgrado en Artes Visuales de Maestría y Doctorado en Artes Visuales de la UDESC, como supervisora ​​en la Línea de Investigación en Docencia en Artes Visuales y en la Graduación en Artes Visuales del Departamento de Artes Visuales de la UDESC. Es miembro del Grupo de Estudios e Investigaciones sobre Arte, Educación y Cultura UFSM/CNPq. Miembro/Líder del Grupo de Investigación Entre Paisagens UDESC/CNPq. Coordinador del Grupo de Estudio del Estudio de Pintura Apotheke (UDESC). Es Editora Jefe y Directora General del Periódico Revista Apotheke. Fue coordinadora de Estudios de Posgrado en Artes Visuales PPGAV/UDESC (2017 - 2020) y Jefa del Departamento de Artes Visuales DAV/UDESC (2009 - 2012). Tiene experiencia en el área de las Artes Visuales, trabajando principalmente en las siguientes temáticas: pintura, arte y educación, formación docente y cultura visual. Es miembro de la Asociación Nacional de Investigadores en Artes Visuales (Brasil)

Citas

ALBERS, Josef. A interação da cor. Martins Fontes: São Paulo, 2009.

ALBERS, Josef. Teaching Form Through Practice (Werklicher formunterricht). Catálogo de exposiciones de la Fundación Juan March Exposição Josef Albers Minimal Means, Maximum Effect. Fundación Juan March. Madri, 2014.

ALBERS, Josef. Concerning Art Instruction 1933. P. 218 -221. Catálogo de exposiciones de la Fundación Juan March Exposição Josef Albers Minimal Means, Maximum Effect. Fundación Juan March. Madri, 2014.

ALBERS, Josef. Art as Experience (1935) p. 231 – 232. Catálogo de exposiciones de la Fundación Juan March Exposição Josef Albers Minimal Means, Maximum Effect. Fundación Juan March. Madri, 2014.

ALBERS, Josef. A Second Foreword 1936. Pp. 233 – 236. Catálogo de exposiciones de la Fundación Juan March Exposição Josef Albers Minimal Means, Maximum Effect. Fundación Juan March. Madri, 2014.

ALBERS, Josef. “Vorkurs” 1923 (1938). P. 240. Catálogo de exposiciones de la Fundación Juan March Exposição Josef Albers Minimal Means, Maximum Effect. Fundación Juan March. Madri, 2014.

CAVALLARI, Pedro Henrique, LAMPERT, Jociele. Reflexões sobre o conceito de microprática. Revista Apotheke v. 9. n. 1. 2023. pp. 11-28. Disponível em: <https://www.revistas.udesc.br/index.php/apotheke/issue/view/933/361>. Acesso em: 08 mai de 2023.

DEWEY, John. Progressive Education and Science Education 1928. In Essays by John Dewey. Org. SIMPSON, Douglas J., STACK JR. Sam F. Southern Illinois University Press. 1ª ed. 2010. pp. 119 -124.

DEWEY, John. The sources of a science of education. Kappa Delta Pi Lecture Series. Horace Liveright. New York, 1929.

DEWEY, John. The Experimental Theory of Knowledge. Mind, Volume XV, Issue 59, 1906, Pages 293–307. Disponível em: <https://doi.org/10.1093/mind/XV.59.293> Acesso em: 04 mai 2023.

DEWEY, John. Democracy and Education. 1916.

DEWEY, John. Progressive Education and Science Education. 1928. In Teachers, leaders, and schools essays by John Dewey. SIMPSON, Douglas J., STACK, Sam F. Jr. Carbondale, Ill. : Southern Illinois University Press, 2010.

GAUDIN, Olivier. Towards an Environment-based Pedagogy of Creativity: Learning from the Bauhaus and Dewey’s Pragmatism Johannes. Warda (Ed.) Beyond Bauhaus. New Approaches to Architecture and Design Theory. Theory, Heidelberg: arthistoricum.net. 2020. DOI: <https://doi.org/10.11588/arthistoricum.658>. Acesso em: 26 abr. 2023.

LAMPERT, Jociele. FACCO, Marta. Reflexões e estudo de caso sobre metodologias operativas e documentos de trabalho no estúdio de pintura. (Org.) CIRILLO, José; BELO, Marcela, GRANDO, Ângela. Nuvens no papel: impressões sobre o processo de criação. 1. ed. - Vitória, ES: UFES, Proex, 2019.

TIPPETT, Timothy P., LEE. Jacquelyn J. Looking Back to Move Forward: understanding Progressive Education in the 21st Century. Journal of Applied Learning in Higher Education Fall, University of North Carolina Wilmington, 2019. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1285555.pdf>. Acesso em: 23 abr. 2023.

SANTOS, Paloma Oliveira de Carvalho. O pensamento da cor na obra de Josef Albers. Tese de doutorado. Programa de Pós-graduação em História Social da Cultura da PUC- Rio. Rio de Janeiro, 2011. Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/19638/19638_1.PDF>. Acesso em: 24 abr. 2023.

REYNOLDS, Katherine C. Progressive Ideals and Experimental Higher Education: The Example of John Dewey and Black Mountain College. Jornal Education and Culture Vol. 14, No. 1. Spring. Purdue University Press. 1997, pp. 1-9. Disponível em: <https://www.jstor.org/stable/42922419. Acesso em: 23 abr. 2023.

Descargas

Publicado

2024-06-01

Cómo citar

MOREIRA, Daniela Almeida; LAMPERT, Jociele. Los caminos de la enseñanza investigativa en proximidad a los principios de los escritos seleccionados de John Dewey y Josef Albers. Revista Apotheke, Florianópolis, v. 10, n. 1, p. 200–224, 2024. DOI: 10.5965/244712671012024200. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/apotheke/article/view/24634. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 1 (2024): Entre enfoques, métodos y metodologías

Sección

Artigos Seção temática

Licencia

Derechos de autor 2024 Daniela Almeida Moreira, Jociele Lampert

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Os autores de trabalhos submetidos à Revista APOTHEKE autorizam sua publicação em meio físico e eletrônico, unicamente para fins acadêmicos, podendo ser reproduzidos desde que citada a fonte. Os mesmos, atestam sua originalidade, autoria e ineditismo.

Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações
acadêmicas e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Apotheke. O(s) autor(es) se compromete(m) a sempre que publicar material referente ao artigo publicado na Revista Apotheke mencionar a referida publicação da seguinte forma:
"Este artigo foi publicado originalmente pela revista Apotheke em seu volume (colocar o volume), número (colocar o número) no ano de (colocar o ano) e pode ser acessado em: http://www.revistas.udesc.br/index.php/APOTHEKE/index"

É responsabilidade dos autores a obtenção da permissão por escrito para usar em seus artigos materiais protegidos pela Lei de Direitos Autorais. A revista Apotheke não é responsável por quebras de direitos autorais feitas por seus colaboradores.

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado sob Licença Creative Commons do tipo atribuição BY-NC:

Atribuição (BY): os licenciados têm o direito de copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, conquanto que deem créditos devidos ao autor ou licenciador, na maneira especificada por estes.

Uso Não comercial (NC): os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, desde que sejam para fins não comerciais.

Após a publicação dos artigos, os autores permanecem com os direitos autorais e de republicação do texto.