DOCÊNCIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS): CENÁRIOS E PERSPECTIVAS
DOI:
https://doi.org/10.5965/24471267312017040Palavras-chave:
Formação docente, Saberes docente, Educação básica, PIBIDResumo
Este artigo é resultado de uma pesquisa sobre a formação docente considerando produções teóricas e políticas voltadas para a formação, mais especificamente o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). As questões orientadoras são: quais os principais desafios e perspectivas para a docência segundo as produções teóricas em evidência? Como os bolsistas de ID (Iniciação à Docência) percebem as influências do PIBID na sua formação? Quais as relações entre as premissas teóricas e a efetiva contribuição do PIBID na formação dos licenciandos? Trata de um estudo bibliográfico conjugado com análise documental. A partir de uma abordagem qualitativa, os dados foram discutidos considerando princípios da análise de conteúdo. Dentre as tendências identificadas nas produções teóricas destacam-se: a concepção de docência como uma profissão altamente complexa na qual os professores lidam com interações humanas e situações diversas e adversas nas quais precisam mobilizar saberes, por exemplo, aqueles relacionados à própria experiência; o princípio do “protagonismo docente”, no qual os professores são vistos como sujeitos, autores e mentores da construção de sua identidade profissional traçada ao longo do processo de formação inicial e no exercício da profissão; a relação universidade e instituições escolares numa perspectiva de integração de propostas e projetos de formação. Em vários aspectos há certa consonância entre as produções sobre a formação docente e as vivências dos Bolsistas de ID sobre o Programa, como foi possível identificar nos relatos: propicia uma maior articulação entre teoria e prática; promove um reconhecimento mais aprofundado do contexto escolar e, em especial, da sala de aula; viabiliza a construção de saberes específicos para a prática docente, com crescente autonomia e protagonismo.
Downloads
Referências
Alarcão, I. (2001). A escola reflexiva. In I. Alarcão (Ed.), Escola reflexiva e nova racionalidade (pp. 15-30). Porto Alegre: Artmed Editora.
Alcoforado, L. (2014, jan.-abr.). Desenvolvimento profissional, profissionalidade e formação continuada de professores: possíveis contributos dos relatos autobiográficos profissionais. Revista Educação, 39 (1), pp. 65-84.
Arroyo, M. (2000). Ofício de mestre: Imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes. Bardin, L. (2009). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70 LDA.
Brandão, C. F. (2014). Os desafios do novo Plano Nacional (PNE – Lei n. 13.005/14): comentários sobre suas metas e estratégias. São Paulo: Avercamp.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2010). Portaria n. 260, de 30 de dezembro de 2010. Normas Gerais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Portaria260_PIBI D2011_NomasGerais.pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2011).
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Edital n. 001/2011/CAPES. Disponível em: https://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/Edital_001_PIBID_201 1.pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2013). Portaria n. 096, de 18 de julho de 2013. Regulamento do Programa Institucional de B o l s a d e I n i c i a ç ã o à D o c ê n c i a – P I B I D . D i s p o n í v e l e m : http://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Portaria_096_18ju l13_AprovaRegulamentoPIBID.pdf
Conselho Nacional da Educação (CNE). (2001, 8 maio). Parecer CNE/CP 009/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: CNE.
Cunha, M. I. (2004). A docência como ação complexa: o papel da didática na formação de professores. In: J. P. Romanowski, P. Martins & S. Junqueira (Eds.), Conhecimento local e conhecimento universal: Pesquisa, didática e ação docente (pp. 34-42). Curitiba: Champagnat.
Franco, M. L. P. B. (2003). Análise de conteúdo. Brasília: Plano Editora. Freire, P. (1974). Cartas a Cristina. São Paulo: Editora Paz e Terra.
Freire, P. (1992). Pedagogia da esperança. São Paulo: Editora Paz e Terra.
Garcia, M. C. (2010, ago.-dez.). O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, 02 (03), 11-49.
Gómez, A. P. (1997). O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: A. Nóvoa (Ed.), Os professores e a sua formação (pp. 93-114). Lisboa: Dom Quixote.
Martins Filho, A. J., Tristão, F. C. D., Rech, I. P. F. & Schneider, M. L. (Eds.). (2006). Infância plural: crianças do nosso tempo. Porto Alegre: Mediação.
Nóvoa, A. (2008). Os professores e o “novo” espaço público da educação. In:
M. Tardif M. & C. Lessard (Eds.), O ofício de professor: História, perspectivas e desafios internacionais (pp. 217-233). Petrópolis: Vozes.
Nóvoa, A. (2009). Professores: Imagens do futuro presente. Lisboa: Educa. Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Tardif, M. & Lessard, C. (2007). O trabalho docente: Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas (3. ed.). Rio de Janeiro: Vozes.
Tardif, M. & Lessard, C. (2008). As transformações atuais do ensino: três cenários possíveis na evolução da profissão de professor? In: M. Tardif & C.
Lessard, C. (Eds.), O ofício de professor: História, perspectivas e desafios internacionais (pp. 255-277). Petrópolis: Vozes.
Perrenoud, P. (2001). Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed Editora.
Souza, E. C. (2008). A vida com histórias de vida: apontamentos sobre a pesquisa na formação. In: E. Eggert, C. Traversini, E. Peres & I. Bonin (Eds.), Trajetórias e processos de ensinar e aprender: Didática e formação de professores (Livro 1, pp. 135-154). Porto Alegre: EDIPUCRS.
Souza, E. C. (2014, jan.-abr.). Diálogos cruzados sobre pesquisa (auto) biográfica: análise compreensiva-interpretativa e política de sentido. Revista Educação, 39 (01), 39-50.
Zeicnher, K. M. (2008, maio-ago.). Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade, 29 (103), 535- 554.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2017 APOTHEKE
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os autores de trabalhos submetidos à Revista APOTHEKE autorizam sua publicação em meio físico e eletrônico, unicamente para fins acadêmicos, podendo ser reproduzidos desde que citada a fonte. Os mesmos, atestam sua originalidade, autoria e ineditismo.
Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações
acadêmicas e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Apotheke. O(s) autor(es) se compromete(m) a sempre que publicar material referente ao artigo publicado na Revista Apotheke mencionar a referida publicação da seguinte forma:
"Este artigo foi publicado originalmente pela revista Apotheke em seu volume (colocar o volume), número (colocar o número) no ano de (colocar o ano) e pode ser acessado em: http://www.revistas.udesc.br/index.php/APOTHEKE/index"
É responsabilidade dos autores a obtenção da permissão por escrito para usar em seus artigos materiais protegidos pela Lei de Direitos Autorais. A revista Apotheke não é responsável por quebras de direitos autorais feitas por seus colaboradores.
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado sob Licença Creative Commons do tipo atribuição BY-NC:
Atribuição (BY): os licenciados têm o direito de copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, conquanto que deem créditos devidos ao autor ou licenciador, na maneira especificada por estes.
Uso Não comercial (NC): os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, desde que sejam para fins não comerciais.
Após a publicação dos artigos, os autores permanecem com os direitos autorais e de republicação do texto.
