El patrimonio cultural en los recuerdos del alumnado al finalizar el Bachillerato en España: educación e identidad patrimonial
DOI:
https://doi.org/10.5965/2175180309222017198Resumen
La educación patrimonial está ganando reconocimiento, constituyéndose como una tarea urgente para instruir y sensibilizar en torno a los valores que encierra el patrimonio. Objeto de la educación formal, no formal e informal, implica a múltiples especialidades de las ciencias sociales (CCSS). Conocer los conocimientos que sobre el patrimonio cultural ostenta el alumnado que concluye sus estudios de Bachillerato resulta interesante porque numerosos adolescentes, al finalizar esta etapa, serán sujetos activos que cargarán actividades patrimoniales. Una educación patrimonial efectiva, a través de diversos agentes socializadores (profesorado, familiares, amistades, medios de comunicación), podrá contribuir a generar una identidad cultural que favorecerá el desarrollo de actividades responsables y sostenibles sobre el patrimonio, facilitando así un legado valioso a las generaciones venideras. Este artículo recoge las aportaciones de 3 proyectos de investigación desarrollados entre 1980 y 2016. Las muestras de las 3 bases de datos acopiadas tuvieron como marco territorial preferente la Región de Murcia. Los individuos se seleccionaron de acuerdo con la representación territorial y los resultados académicos. Los instrumentos diseñados para obtener información fueron un cuestionario y una entrevista grabada semi-estructurada. Para el período entre 1980 y 2003 (primer proyecto), la utilización del patrimonio como recurso educativo fue escasa y se hallan diferencias apreciables tras el cambio de la Ley General de Educación (LGE) por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Para el período entre 2009 y 2011 (segundo proyecto), las salidas/visitas al patrimonio se duplican. El análisis de los datos recogidos con el tercer proyecto (2013-2016) muestra que es el patrimonio cultural (tangible e inmueble, sobre todo), más que el natural, el que está presente en la memoria del alumnado.
Palabras clave: Patrimonio Cultural. Educación Patrimonial. Identidad Patrimonial. Recuerdos Escolares.
Descargas
Citas
AYELÉN, Victoria (2010). Planificación urbana y políticas de representación, el patrimonio como recurso de renovación urbana y espacio de confrontación en el casco histórico de Buenos Aires. Scripta Nova, v. XIV, n. 331 (71). Disponível em: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-331/sn-331-71.htm
BAKER, Edward La cultura conmemorativa. In: ÁLVAREZ JUNCO, José (Coord.). Las Historias de España. Barcelona: Crítica/Marcial Pons, 2013, p. 565-653.
BENEDITO, Jorge y MORAN, María Luz. Sociedad y política. Temas de sociología política. Madrid: Alianza, 2009.
CALAF MASACHS, Roser. Didáctica del patrimonio. Epistemología, metodología y estudio de casos. Gijón: TREA, 2009.
CALAF MASACHS, Roser y MARÍN CEPEDA, Sofía. Adolescencia y educación patrimonial: retos educativos. Aula de Innovación Educativa, n. 208, p. 18-21, 2012.
CAPEL, Horacio. El Patrimonio: la construcción del pasado y del futuro. Barcelona: Ediciones del Serbal, 2014.
CAREAGA, Adriana. El patrimonio cultural desde las voces de los jóvenes. Un punto de partida para la educación patrimonial. Cuadernos de Investigación Educativa, n. 6, v. 2, p. 51-70, 2015. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5367419
CARRETERO, Mario. Documentos de identidad. La construcción de la memoria histórica en un mundo global. Buenos Aires: Paidós, 2007.
CASERTA, Silvia y RUSSO, Antonio Paolo. More Means Worse. Asymmetric information, spatial displacement and sustainable heritage tourism. Journal of Cultural Economics, n. 26, v. 4, p. 245-260, 2002.
CUENCA LÓPEZ, José María. El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, n. 19, p. 76-96, 2014. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4725269
CUENCA LÓPEZ, José María y otros. La educación patrimonial en las instituciones patrimoniales españolas. Situación actual y perspectivas de futuro. Clío: History and History Teaching, n. 40, p. 1-8, 2014. Disponível em: http://clio.rediris.es/n40/articulos/mono/MonCuencaetal2014.pdf
DÍAZ, Sebastián y GUERRA, Rosario. Construcción de la identidad de grupo local. El espacio y el patrimonio material e inmaterial como referentes identitarios en Trujillo y Huertas de Ánimas. Gazeta de Antropología, n. 26, v. 2, 2010. Disponível em: http://hdl.handle.net/10481/6737
DORMAELS, Mathieu. Patrimonio, patrimonialización e identidad. Hacia una hermenéutica del patrimonio. Revista Herencia, n. 24, v. 1 y 2, p. 7-14, 2011.
DORMAELS, Mathieu. Identidad, comunidades y patrimonio local: una nueva legitimidad social. Alteridades, nº. 22, v. 43, 9-19, 2012.
FONTAL MERILLAS, Olaia (Coord.). La educación patrimonial. Del patrimonio a las personas. Gijón: TREA, 2013.
GABARDÓN DE LA BANDA, José Fernando. Una reflexión crítica de la educación patrimonial en el actual sistema educativo español. In: PAGÈS I BLANCH, Joan y SANTISTEBAN, Antoni (Coords.). Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Asociación Universitaria de Profesora de Didáctica de las Ciencias Sociales, v. 2, p. 53-60, 2014.
GARCÍA VALECILLO, Zaida. ¿Cómo acercar los bienes patrimoniales a los ciudadanos? Educación Patrimonial, un campo emergente en la gestión del patrimonio cultural. Pasos: Revista de turismo y patrimonio cultural, n. 7, v. 2, p. 271-280, 2009. Disponível em: http://www.pasosonline.org/Publicados/7209/PS0209_9.pdf
GARCÍA VALECILLO, Zaida. Cómo impedir la muerte social del patrimonio cultural? Educación Patrimonial un área emergente. Mouseion, n. 23, p. 41-56, abril, 2016. Disponível em: https://www.academia.edu/24860868/C%C3%B3mo_impedir_la_muerte_social_del_patrimonio_cultural_Educaci%C3%B3n_Patrimonial_un_%C3%A1rea_emergente
IBARRA, Macarena y RAMÍREZ, Cecilia. Educación patrimonial en Chile. Una propuesta para el desarrollo de la identidad local. Educación Patrimonial, n. 6, p. 39-47, 2014. Disponível em: http://revistaamericapatrimonio.org/rev_6_3.pdf
MARTÍNEZ-VALCÁRCEL Nicolás y GARCÍA-MARÍN, Ramón (Coords.). El Patrimonio enseñado: Plataforma para el desarrollo de un turismo responsable. Base de datos 2013-2014. Murcia: Diego Marín, 2015.
MARTÍNEZ-VALCÁRCEL Nicolás y GARCÍA-MARÍN, Ramón. La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1980-2015). Base de datos 1980-2003. Murcia: Diego Marín, 2016.
MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás y SOUTO-GONZÁLEZ, Xosé M. (Coords.). La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2003). Base de datos 2009-2011. Murcia: Diego Marín, 2014.
PINTO, Helena. Desafíos de la Educación Patrimonial. La enseñanza y el aprendizaje de la historia en sitios patrimoniales. Clío: History and History Teaching, n. 40, p. 1-14, 2014. Disponível em: http://clio.rediris.es/n40/articulos/mono/MonPinto2014.pdf
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN Y PATRIMONIO, 2013. Disponível em: http://ipce.mcu.es/pdfs/PNEducPatrimonio.pdf
PRATS, Joaquín, BARCA, Isabel y LÓPEZ, Ramón (Eds.). Historia e identidades culturales. Braga: CIED, 2014.
STAKE, Rober E. Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó, 2006.
SALKIND, Neil J. Exploring Research. New Jersey: Pearson Education, 2009.
TAGAKI, Hisakazu. Tourism and cultural heritage in historical cities. In: PAZOS OTÓN, Miguel y otros (Eds). Touristic Management of World Heritage Monuments and Cities. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, p. 9-17, 2013.
TEIXEIRA, Simonne. Educación patrimonial: Alfabetización cultural para la ciudadanía. Estudios pedagógicos, n. 2, p. 133-145, 2006. Disponível em: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0718-07052006000200008&script=sci_arttext
VV.AA. Guía para la evaluación de las políticas culturales locales. Salamanca: Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP), 2009. Disponível em: http://www.femp.es/files/120-18-CampoFichero/Evaluacionpol%C3%ADticas.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Tempo e Argumento.
Compartilhe
