As concepções de verdade histórica e intersubjetividade no conhecimento histórico de jovens estudantes do ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.5965/2175180306112014299Resumen
Este artigo investigou como os jovens estudantes brasileiros do ensino médio de quatro escolas públicas compreendem as ideias sobre o significado da verdade histórica e da intersubjetividade no conhecimento histórico. Assim, são citadas as investigações sobre a verdade histórica e objectividade a partir dos trabalhos de Isabel Barca (2000) e as considerações teóricas de filósofos da história e historiadores (SCHAFF, 1983; CERTEAU, 2006; DRAY, 1969, 1980; WALSH, 1979; McCULLAGH, 1984, 1998; MARTIN, 1989, 1993). Pretendeu também verificar como os alunos lidam com a ideia de intersubjetividade quando suas identidades são confrontadas com o conhecimento histórico (RÜSEN, 2007; LUKÁCS, 2003). Utilizou um instrumento de pesquisa com o objetivo de diagnosticar como os jovens compreendem a relação entre verdade histórica e a intersubjetividade. A intenção é apresentar as respostas dos estudantes a uma pergunta desse instrumento de investigação: O que é história para você? Esta questão visa entender as ideias dos jovens sobre se há um acesso epistêmico a realidade ou há um corte epistemológico entre o sujeito cognoscente e realidade investigada (BARCA, 2000). Pretendeu detectar se estes alunos compreendem que a história é um conhecimento que organiza a orientação do sentido de tempo (RÜSEN, 2001, 2009, 2010a).
Palavras-chave: Educação História; Intersubjetividade; Verdade Histórica; Concepção de História.
Descargas
Citas
BAKHTIN, Mikhail. Observações sobre e epistemologia das ciências humanas. In: BAKHTIN, Mikhail M. Estética da criação verbal. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000, p. 399-414.
BARCA, Isabel. O pensamento histórico dos jovens: idéias dos adolescentes acerca da provisoriedade da explicação histórica. Braga: Universidade do Minho, 2000.
BORRIES, Bodo von. Historical understanding of students, an interpretation of a single case. In: MARTENS, Matthias et. al. (Eds.). Interpersonal understanding in historical context. Rotterdan/Boston/Taipei: Sense Publishers, 2009.
BORRIES, Bodo von. How to examine the (self-) reflective effects of History Teaching. In: BJERG, Helle; LENZ, Claudia; THORSTENSEN, Erik (Eds.). Historicizing the uses of the past: scandinavian perspectives on history culture, historical consciousness and Didactics on History related to World War II. Bielefeld: Transcript, 2011.
CERTEAU, Michel de. A escrita da história. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.
DUBET, François; MARTUCCELLI, Danilo. En la escuela: sociología de la experiência escolar. Buenos aires: Editorial Losada, 1998.
DRAY, William. Filosofia da história. Rio de Janeiro: Zahar, 1969.
DRAY, William. Perspectives on history. Londres: Routledge and Paul Kegan, 1980.
FRONZA, Marcelo. A intersubjetividade e a verdade na aprendizagem histórica de jovens estudantes a partir das histórias em quadrinhos. Curitiba: 2012 (Tese de Doutorado em Educação – UFPR).
LESSARD-HÉBERT, Michelle; GOYETTE, Gabrie; BOUTIN, Gérald. Investigação qualitativa: fundamentos e práticas. Lisboa: Instituto Piaget, 2005.
LUKÁCS, Georg. História e consciência de classe: estudos sobre a dialética marxista. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
LUNN, Eugenne. Marxismo y modernismo: um estudio histórico de Lukács, Brecht, Benjamin y Adorno. Ciudad del México: Fondo de Cultura Económica, 1986.
MARTIN, Raymond. The past with us: an empirical approach to philosophy of history. Princeton: Princeton University Press, 1989.
MARTIN, Raymond. Objectivity and meaning in historical studies: toward a post-analytic view. In: History and theory: studies in the philosophy of history, Middletown: Wesleyan Univesity, 32, (1), p. 25-50, 1993.
McCULLAGH, C. Behan. Justifying historical descriptions. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
McCULLAGH, C. Behan.The truth of history. London/New York: Routledge, 1998.
OAKESHOTT, Michael. Sobre a história e outros ensaios. Trad. Renato Rezende. Rio de Janeiro: Topbooks, 2003.
RÜSEN, Jörn. A razão histórica: teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: UnB, 2001.
RÜSEN, Jörn. História viva: teoria da história iii: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: UnB, 2007.
RÜSEN, Jörn. Narratividade e objetividade nas ciências históricas. Trad. Estevão Resende Martins. In: SCHMIDT, M. A., BARCA, I.; MARTINS, E. R. (Org.). Jörn Rüsen e o Ensino de História. Curitiba: UFPR, 2010b. p. 129-150).
RÜSEN, Jörn. O desenvolvimento da competência narrativa na aprendizagem histórica: uma hipótese ontogenética relativa à consciência moral. Trad. Ana Cláudia Urban & Flávia Vanessa Starcke. In: SCHMIDT, M. A., BARCA, I. & MARTINS, E. R. (Org.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, 2010a, p. 51-77.
RÜSEN, Jörn. ¿Qué es la cultura histórica?: Reflexiones sobre una nueva manera de abordar la historia. [Unpublished Spanish version of the German original text in K. Füssmann, H.T. Grütter and J. Rüsen, eds. (1994). Historische Faszination. Geschichtskultur heute. Keulen, Weimar and Wenen: Böhlau, p. 3-26], 2009. Disponível em: < http://www. culturahistorica.es/ruesen/cultura_historica.pdf>. Acesso em 28 fev. 2014.
SCHAFF, Adam. História e verdade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1983.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: que aprendizagem histórica é essa? In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel (Orgs.). Aprender história: perspectivas da educação histórica. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2009, p. 21-51.
WALSH, William Henry. Introdução à filosofia da história. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Tempo e Argumento.
Compartilhe
