(Re)criar Fashion Contextual Studies:uma visão gerativa da Sociossemiótica no ensino superior de Moda e Design
DOI:
https://doi.org/10.5965/25944630512021055Parole chiave:
Socio-semiotics, Fashion Education, DiscursivisationAbstract
O artigo apresenta uma abordagem pedagógica no Ensino Superior de Artes e Design que não se fundamenta exclusivamente na Pedagogia, mas se desenvolve em torno da Sociossemiótica que deixa de ser uma teoria de análise crítica para se tornar uma ferramenta explorada em seu potencial gerativo, construindo práticas que serão colocadas em discurso. Desde a concepção do programa até a dinâmica nas sessões presenciais e online, o programa que constitui o caso principal deste trabalho foi idealizado, projetado e executado utilizando os princípios da Semiótica de Greimas (1986, 1987, 2002; GREIMAS & COURTÉS, 1993 ) e a Semiótica dos discursos e das interações desenvolvidas por Landowski (2004, 2005, 2009, 2010) e Oliveira (2002, 2013). O percurso pelas três marcas da discursivização – tempo, espaço e pessoa – permitirá a apresentação das teorias utilizadas na construção do programa e, ao mesmo tempo, a construção de pontes com outras áreas do conhecimento, incluindo a Pedagogia Crítica de Freire (1970), refletindo sobre a importância destas marcas no processo de construção de práticas educacionais que “fazem sentido”.
Downloads
Riferimenti bibliografici
CAPURSO, Viviana. Mindful creativity: the influence of mindfulness meditation on creative thinking. In: Frontiers in Psychology, v. 4, 2014, pp. 1-2
DIEDERICHSEN, Diedrich. Radical Chic Remixed. On Politics and Fashion. In: DOSWALD, Christoph. 2006. Double-face. The story about fashion and art from Mohammed to Warhol. Zürich: JRP Ringier.
EHRMANTRAUT, Michael. Heidegger’s philosophic pedagogy. London and New York: Continuum, 2010.
FLOCH, Jean-Marie. Identités Visuelles. Paris: PUF, 1995.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
GECZY, Adam. Fashion and Art. London: Berg, 2012.
GREIMAS, Algirdas-Julien. Du Sens II. Paris: Seuil, 1983.
GREIMAS, Algirdas-Julien. Sémantique structurale. Paris: PUF, 1986.
GREIMAS, Algirdas-Julien. De L’imperfection. Perigueux: Pierre Fanlac, 1987.
GREIMAS, Algirdas-Julien. 2002. Da Imperfeição. São Paulo: Hacker, 2002.
GREIMAS, Algirdas-Julien; COURTES, Joseph. Dictionnaire raisonnée de la théorie du langage. Paris: Hachette, 1993.
HEBDIGE, Dick. Subculture: the meaning of style. London and New York: Routledge, 1979.
HEIDEGGER, Martin. Being and Time. Oxford: Blackwell, 1962.
AUTHIR, Name. (Re)designing an integrated Fashion Contextual Studies programme: a Semio-philosophical view on HE creative teaching. In: JUICE – Journal of Useful Investigations in Creative Education, 1, 2018, available at: https://juice-journal.com/2018/10/18/redesigning-an-integrated-fashion-contextual-studies-programme-a-semio-philosophical-view-on-he-creative-teaching/
LANDOWSKI, Eric. A Sociedade Refletida. Campinas e São Paulo: EDUC/Pontes, 1992.
LANDOWSKI, Eric. Passions sans Nom. Paris: PUF, 2004.
LANDOWSKI, Eric. Les interactions risquées. Limoges: PULIM, 2005.
LANDOWSKI, Eric. Avoir prise, donner prise. In: Actes Sémiotiques, nº112, 2009.
LANDOWSKI, Eric. Régimes d’espace. In: Actes Sémiotiques, nº113, 2010.
LANDOWSKI, Eric. Plaidoyer pour l’impertinence. In: Actes Sémiotiques, nº116, 2013.
LÉVI-STRAUSS, Claude. La Pensée Sauvage. Paris: Plon, 1963.
OLIVEIRA, Ana Claudia. Prefácio. In: Greimas, A. J. Da Imperfeição. São Paulo: Hacker, 2002, pp. 9-14
OLIVEIRA, Ana Claudia. As interações Discursivas. In: Oliveira, A. C. (eds) As interações sensíveis. São Paulo, Estação das Letras e Cores, 2013, pp. 235-249
REYNOLDS, Michael.; TREHAN, Kiran. Assessment: A critical perspective. In: Studies in Higher Education, 25 (3), 2000, pp. 267-278.
RINGEL, Shoshana. The Reflective Self: A Path to Creativity and Intuitive Knowledge in Social Work Practice Education. In: Journal of Teaching in Social Work, 23 (3-4), 2004, pp. 15-28
WAMBA, Nathalis Guy. Developing an alternative epistemology of practice: Teachers’ action research as critical pedagogy. In: Action Research, 9 (2), 2010, pp. 162-178
WRIGLEY, Cara.; STRAKER, Kara. Design Thinking pedagogy: the Educational Design Ladder. In: Innovations in Education and Teaching International, 54 (4), 2017, pp. 374-358
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2021 Marilia Jardim
TQuesto lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
- Gli autori conservano i diritti d'autore e concedono alla rivista il diritto della prima pubblicazione, con l'opera simultaneamente licenziata sotto la Licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale, la quale permette:
1. Condividere — copiare e ridistribuire il materiale su qualsiasi supporto o in qualsiasi formato, per qualsiasi fine, anche commerciale.
2. Adattare — remixare, trasformare e creare a partire dal materiale per qualsiasi fine, anche commerciale. Il licenziante non può revocare questi diritti finché vengono rispettati i termini della licenza.
In accordo con le seguenti condizioni:
1. Attribuzione — È necessario attribuire la paternità dell'opera in maniera appropriata, fornire un link alla licenza e indicare se sono state effettuate delle modifiche. Questo deve essere fatto in qualsiasi circostanza ragionevole, ma non in modo tale che suggerisca che il licenziante avalli l'utilizzatore o il suo utilizzo.2. Nessuna restrizione aggiuntiva — Non è possibile applicare termini legali o misure tecnologiche che limitino legalmente altri dallo fare qualsiasi cosa la licenza permetta.
-
Il plagio, in tutte le sue forme, costituisce un comportamento editoriale eticamente scorretto ed è inaccettabile. Questa rivista utilizza il software di controllo della similarità iThenticate.
