Análise das disciplinas para o ensino da matemática nos cursos de Pedagogia nas instituições públicas de Mato Grosso do Sul
DOI:
https://doi.org/10.5965/2357724X10192022063Palavras-chave:
Formação inicial, Educação Matemática, PedagogiaResumo
Este texto tem como proposta de discussão a formação do pedagogo para o ensino de Matemática. Esta reflexão busca responder a seguinte questão: Quais e como são as disciplinas para o ensino da Matemática nas instituições públicas de Mato Grosso do Sul? O objetivo foi identificar as disciplinas de e para o ensino da Matemática. Tomando como referencial metodológico as abordagens qualitativas interpretativas, utilizou para a coleta de dados, a análise documental de todos os PPCs dos cursos de Pedagogia das Universidades Públicas do referido estado. Os resultados da pesquisa apontaram lacunas nos programas de formação inicial dos pedagogos na área da Matemática, principalmente em relação à carga horária das disciplinas e a apropriação insuficiente dos conteúdos matemáticos a serem ensinados. Desta forma, torna-se determinante elevar a qualidade dos cursos de Pedagogia para que o pedagogo adquira conhecimentos sólidos que se convergem na melhoria da qualidade das aprendizagens matemáticas dos alunos.
Downloads
Referências
BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 1/2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília, 2006.
BRASIL. LEI Nº 9.394/1996. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
CARVALHO, Mercedes. Estágio na licenciatura em Matemática: Observações nos anos iniciais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
CURI, Edda. Formação de professores polivalentes: uma análise do conhecimento para ensinar Matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. 2004. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Faculdade de Educação Matemática, PUC-SP, São Paulo, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 6ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmago Afonso. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EDU 1996 (Coleção Temas Básicos de Educação e Ensino).
NACARATO, Adair Mendes (Org.). A Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.
PEZZI, Fernanda Aparecida Szareski; MARIN, Angela Helena. Fracasso escolar na educação básica: revisão sistemática da literatura. Temas em Psicologia, v. 25, n.1, p. 1-15, 2017.
RIBEIRO, Miguel. Brincar com intencionalidade matemática: números, suas representações e entendimentos. 1 ed. Curitiba: Appris, 2021a.
RIBEIRO, Miguel. Pensar matematicamente envolvendo diferentes formas de ver e de contar e as conexões com o pensamento algébrico. Campinas: CIEspMat Pesquisa e Formação, 2021b (Coleção CIEspMat - Formação).
RIBEIRO, Miguel; POLICASTRO, Milena. As medidas e as especificidades do conhecimento do professor para que os alunos aprendam matemática com significado. Curitiba: CRV, 2021.
TANURI, Leonor Maria. História na formação de professores. Revista Brasileira de Educação. São Paulo, n. 14, 2000. Disponível em: http://www.amped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE14_06_LEONOR_MARIA_TANURI.pdf.
ZACARIAS, Sandra Maria Zen. A Matemática e o fracasso escolar: medo, mito ou dificuldade. UNOESTE: Presidente Prudente, 2008. (Dissertação de Mestrado).
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista BOEM
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Declaração de Direito Autoral
Os artigos publicados pela Revista BOEM são de uso gratuito, destinados a aplicações acadêmicas e não comerciais. As/os leitoras/es são livres para transferir, imprimir e utilizar os artigos publicados na Revista BOEM, desde que sempre haja menção explícita ao/s autor/es e à BOEM e que não haja qualquer alteração no trabalho original.
Todos os direitos autorais são atribuídos à revista BOEM. Ao submeter um artigo à Revista BOEM e tê-lo aprovado, as/os autoras/es concordam em ceder, sem remuneração, os direitos autorais à revista BOEM e a permissão para que a revista BOEM redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista BOEM.
O BOEM adota a licença Creative Commons - Atribuição-Não Comercial-Sem Derivações 4.0 Internacional.
