O que necessita saber um professor para ensinar história? Como os estudantes em formação inicial interpretam essa questão?
DOI:
https://doi.org/10.5965/2175180317442025e0201Palavras-chave:
história, saberes docentes, formação inicialResumo
Este artigo se debruça sobre a ampliação das reflexões acerca dos saberes docentes da formação inicial do professor de história. Para isso, analisa como um conjunto de 115 estudantes matriculados no curso de licenciatura da Universidade Federal do Pará (UFPA) interpretam a questão: o que é necessário para ensinar história? Como metodologia, foi aplicado um questionário adotando, na sequência, os procedimentos quantitativos e qualitativos pelos quais foram catalogados os dados, e produzidos tabelas e gráficos sobre gênero, idade, cor e período em que estavam matriculados os discentes participantes. Em seguida, foram analisados os registros das respostas produzidas, problematizando os saberes que os futuros professores compreendem como necessários à docência. Pelos dados produzidos, percebe-se uma grande diversidade de saberes perfilando as interpretações dos discentes que envolvem os conhecimentos da área de referência, das áreas vizinhas e da própria experiência.
Downloads
Referências
BATISTA, Neusa Chaves. Cotas para o acesso de egressos de escolas públicas na Educação Superior. Pro-Posições, Campinas, v. 29, n. 3, p. 41-65, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2015-0158. Acesso em: 20 set. 2022.
CAIMI, Flavia Eloisa. Por que os alunos (não) aprendem história? reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de história. Tempo, Rio de Janeiro, v. 11, n. 21, p. 17-32, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-77042006000200003. Acesso em: 10 set. 2022.
CAIMI, Flávia. O que precisa saber um professor de história? História & Ensino, Londrina, n. 21, v. 2, p. 105-124, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2015v21n2p105. Acesso em 18 abr. 2021.
CAVALCANTI, Erinaldo. A história encastelada e o ensino encurralado: reflexões sobre a formação docente dos professores de história. Educar em Revista, Curitiba, v. 34, n. 72, p. 249-267, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.60111. Acesso em 09 ago. 2019.
CAVALCANTI, Erinaldo. Onde está o ensino nas disciplinas de teoria da história ensinadas no Brasil? reflexões sobre a formação docente dos professores de história. História da Historiografia, Ouro Preto, v. 14, 133-166, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.15848/hh.v14i36.1659. Acesso em: 04 jan. 2022.
CAVALCANTI, Erinaldo. O lugar da aprendizagem histórica nos percursos de formação inicial do professor de história no Brasil. Revista Antíteses, Londrina, v. 15, 127-154, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.5433/1984-3356.2022v15n29p127-154. Acesso em: 03 dez. 2022.
COELHO, Mauro Cezar; BICHARA, Taissa. Ensino de história: uma incursão pelo campo. In: MONTEIRO, Ana Maria; RAJELO, Adriana (org.). Cartografias da pesquisa em ensino de história. Rio de Janeiro: Mauad X, 2019. p. 63-83.
COELHO, Mauro Cezar; COELHO, Wilma de Nazaré Baia. Educação para as relações étnico-raciais e a formação de professores de história nas novas diretrizes para a formação de professores! Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e77098, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.77098. Acesso em 04 jan. 2022.
COELHO, Mauro Cezar; COELHO, Wilma de Nazaré Baia. As licenciaturas em história e a Lei 10.639/03: percursos de formação para o trato com a diferença? Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 34, e192224, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0102-4698192224. Acesso em 04 mai. 2019.
DE MELO, Maria do Céu. A formação de professores de história em Portugal: práticas pedagógicas e investigativas. Revista História Hoje, São Paulo, v. 4, n. 7, p. 41-61, 2015. DOI: https://doi.org/10.20949/rhhj.v4i7.177. Acesso em: 15 fev. 2020.
FONSECA, Selva Guimarães; COUTO, Regina Celia. A formação de professores de história no Brasil: perspectivas desafiadoras do nosso tempo. In: FONSECA, Selva Guimarães; ZAMBONI, Ernesta (org.). Espaços de formação do professor de história. Campinas: Papirus, 2008. p. 101-130.
MONTEIRO, Ana Maria. Os saberes dos professores sobre os conhecimentos que ensinam: trajetória de pesquisa em ensino de história. In: MONTEIRO, Ana Maria; RAJELO, Adriana (org.). Cartografias da pesquisa em ensino de história. Rio de Janeiro: Mauad X, 2019. p. 271-300.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de história: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007.
NEVES, Clarice Eckert Baeta; RAIZER, Leandro; FACHINETTO, Rochele Fellini. Acesso, expansão e equidade na educação superior: novos desafios para a política educacional brasileira. Sociologias, Porto Alegre, v. 9, n. 17, p. 124-157, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-45222007000100006. Acesso em: 04 jun. 2022.
RAMOS, Marcia Elisa Teté; ALVES, Ronaldo Cardoso. Representações de história em jovens da escola básica e da universidade: um estudo sobre pensamento histórico e identidade. Revista Antíteses, Londrina (PR), v. 9, n. 18, p. 118-152, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-45222007000100006. Acesso em: 20 set. 2022.
RÜSEN, Jörn. Didática da história: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 1, n. 2, p. 07-16, 2006.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Tempo e Argumento
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Tempo e Argumento.
Compartilhe
