Paradoxos do protagonismo indígena na escrita escolar da História do Brasil

Autores

  • Mauro Cezar Coelho Universidade Federal do Pará - UFPA
  • Helenice Aparecida Bastos Rocha Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Procientista UERJ/FAPERJ.

DOI:

https://doi.org/10.5965/2175180310252018464

Resumo

O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatura didática de história, aprovadas no PNLD/2011. Analisamos os temas nos quais os povos indígenas são presença recorrente: a América antes da chegada dos europeus e os primeiros anos da colonização. Argumentamos que a presença indígena nas narrativas não significa a adoção de uma perspectiva que considere sua participação efetiva nos processos históricos abordados pela literatura escolar. O protagonismo indígena está ausente dessas narrativas. Essa ausência tem desdobramentos tanto para a conformação do saber histórico na Escola quanto para a formação dos alunos. De um lado, contribui para a permanência de um saber histórico escolar reiterativo dos princípios estabelecidos para a disciplina ainda no século XIX. De outro, reafirma uma concepção recorrente no senso comum acerca do Índio e de seu lugar social.

 

Palavras-chave: Ensino de História. Livro Didático. Eurocentrismo. Protagonismo Indígena.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Mauro Cezar Coelho, Universidade Federal do Pará - UFPA

Possui graduação em Bacharelado História pela Universidade Federal Fluminense (1994), graduação em Licenciatura História pela Universidade Federal Fluminense (1994), mestrado em História Social da Cultura pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1996) e doutorado em História Social pela Universidade de São Paulo (2006). Professor Associado da Universidade Federal do Pará, onde atua na Faculdade de História e no Programa de História Social da Amazônia. Tem experiência na área de História, com ênfase em História Colonial e Ensino de História, atuando principalmente nos seguintes temas: amazônia colonial, história indígena e do indigenismo, história da ciência, história da educação e ensino de história.

Helenice Aparecida Bastos Rocha, Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Procientista UERJ/FAPERJ.

Possui graduação em História, mestrado e doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (1995, 2000, 2006). Atualmente é professora adjunta no Departamento de Ciências Humanas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, atuando na graduação e na pós graduação em História e em ensino de História (PROFHISTORIA). Coordena projetos de pesquisa sobre o currículo de História no Ensino Básico e o livro didático e a problemática das identidades no ensino desta disciplina, na contemporaneidade. É líder atual do Grupo de pesquisa interinstitucional Oficinas de História, atuando nos campos da historiografia escolar e história cultural. Também dedica-se aos seguintes temas: linguagem em sua relação com o ensino e aprendizagem (em especial de História), história da escrita e formação docente.

Referências

Fontes

BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História - Sociedade & Cidadania. São Paulo: FTD, 2010.

BRAICK, Patrícia Ramos; MOTA, Myriam Becho. História das cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Moderna, 2010.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 14/04/2017.

BRASIL. Decreto nº 7.084, de 27 de janeiro de 2010. Dispõe sobre os programas de material didático e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7084.htm>. Acesso em: 14/04/2017.

BRASIL. Decreto nº 9.099, de 18 de julho de 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro Didático. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2017/decreto-9099-18-julho-2017-785224-publicacaooriginal-153392-pe.html>. Acesso em: 14/04/2017.

BRASIL. Guia dos livros didáticos PNLD 2011: história. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Infantil e Fundamental, 2011.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 18/03/2017.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História e Geografia. Brasília: Ministério da Educação, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf>. Acesso em: 01/12/2017.

CABRINI, Conceição Aparecida; JÚNIOR, Roberto Catelli; MONTELLATO, Andrea Rodrigues Dias. História temática. São Paulo: Scipione, 2009.

CARDOSO, Oldimar Pontes. Tudo é história. São Paulo: Ática, 2009.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CNE/CEB 11, de 7 de julho de 2010[a]. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6324-pceb011-10&category_slug=agosto-2010-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 01/12/2017.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010[b]. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file>. Acesso em: 14/04/2017.

COTRIM, Gilberto; RODRIGUES, Jaime. Saber e fazer história. São Paulo: Saraiva, 2009.

DREGUER, Ricardo; TOLEDO, Eliete. Nova história: conceitos e procedimentos. São Paulo: Atual, 2009.

FIGUEIRA, Divalte Garcia; VARGAS, João Tristam. Para entender história. São Paulo: Saraiva, 2009.

MELLO, Leonel Itaussu de Almeida; COSTA, Luis César Arnaud. História. São Paulo: Scipione, 2009.

PELLEGRINI, Marco; DIAS, Adriana Machado; GRINBERG, Keila. Vontade de saber história. São Paulo: FTD, 2009.

PILETTI, Claudino; LEMOS, Thiago Tremonte de. História e vida integrada. São Paulo: Ática, 2008.

Bibliografia:

ALMEIDA, Maria Regina. Celestino de. Metamorfoses indígenas: identidade e cultura nas aldeias coloniais do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, Arquivo Nacional, 2003.

AMEZOLA, Gonzalo de. É possível e necessário ensinar História do Tempo Presente na escola? Algumas reflexões sobre o caso argentino. In: Gilson Porto. (Org.). História do tempo presente. Bauru: EDUSC, 2007, p. 141-157.

BORGES, Júlio César. “A sociedade brasileira nos fez pobres”: assistência social e autonomia étnica dos povos indígenas. O caso de Dourados, Mato Grosso do Sul. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, v. 22, n. 46, p. 303-328, dez. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-71832016000200303&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 03/03/2017.

BRUNER, Jerome. Atos de significação. Trad.: Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

CARRETERO, Mário. Documentos de Identidade: A construção da memória histórica em um mundo globalizado. Porto Alegre: Artmed, 2010.

COELHO, Mauro Cezar. A história, o índio e o livro didático: apontamentos para uma reflexão sobre o saber histórico escolar. In: Helenice Aparecida Bastos Rocha; Luís Reznik; Marcelo de Souza Magalhães. (Org.). A história na escola: autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2009, p. 263-280.

COELHO, Mauro Cezar. Moral da História: a representação do índio em livros didáticos. In: Marcos Silva. (Org.). História: que ensino é esse? Campinas: Papirus, 2013, p. 65-82.

CUNHA, Manuela Carneiro da (org.). História dos Índios no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, Secretaria Municipal de Cultura, FAPESP, 1992.

CUNHA, Antonio Geraldo da. Dicionário Etimológico Nova Fronteira da Língua Portuguesa. 2ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.

DIEHL, Eliana E; JEAN LANGDON, Esther. Transformações na Atenção à Saúde Indígena: Tensões e Negociações em um Contexto Indígena Brasileiro. Universitas Humanística, Bogotá, n, 80, p. 213-236, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-48072015000200009&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 03/03/2017.

FARAGE, Nádia. As muralhas dos sertões: os povos indígenas no Rio Branco e a colonização. Rio de Janeiro: Paz e Terra, ANPOCS, 1991.

GOHN, Maria da Glória. O Protagonismo da Sociedade Civil: movimentos sociais, ONGs e redes solidárias. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.

GRUPIONI, Luís Donisete Benzi. Livros didáticos e fontes de informações sobre as sociedades indígenas no Brasil. In: Aracy Lopes da Silva; Luís Donisete Benzi Grupioni. (Org.). A temática indígena na escola: novos subsídios para professores de 1º e 2º graus. São Paulo: Global, 1998, p. 481-525;

GRUZINSKI, Serge. O historiador, o macaco e a centaura: a "história cultural" no novo milênio. Estudos Avançados, São Paulo, v. 17, n. 49, p. 321-342, dez. 2003.

GUIMARÃES, Manuel L. Salgado. Escrita da História e ensino da história: tensões e paradoxos. In: Helenice Aparecida Bastos Rocha; Marcelo de Souza Magalhães. A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV, 2009, p. 35-50.

GUIMARÃES, Manuel L. Salgado. Nação e Civilização nos Trópicos: o Instituto Histórico Geográfico Brasileiro e o projeto de uma história nacional. Revista Estudos Históricos, v. 1, n. 1, p. 5-27, jan./jun. 1988.

GUYON, Simone; MOUSSEAU, Marie-Jose; TUTIAUX-GUILLON, Nicole. Des nations à la Nation Apprendre et conceptualiser. Paris: Institut National de Recherche Pédagogique, 1994, p. 9-44.

HOBSBAWM, Eric; RANGER, Terence. A invenção das tradições. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984.

MARIANO, Nayana Rodrigues Cordeiro. A representação sobre os índios nos livros didáticos de história do Brasil. João Pessoa, Dissertação (Mestrado em Educação Popular, Comunicação e Cultura), Universidade Federal da Paraíba, 2006.

OLIVEIRA, Teresinha Silva de. Olhares que fazem a "diferença": o índio em livros didáticos e outros artefatos culturais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 22, p. 25-34, abr. 2003. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782003000100004>. Acessado em: 16/03/2017.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In: Edgardo Lander. (Org.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: Clacso, 2005, p. 227-277.

RICOEUR, Paul. Tempo e narrativa. Tomo I. Trad.: Constança Marcondes Cesar e Roberto Leal Ferreira. Campinas: Papirus, 1994.

RICOEUR, Paul. Tempo e narrativa. Tomo III. Trad.: Constança Marcondes Cesar e Roberto Leal Ferreira. Campinas: Papirus, 1997.

ROLLER, Heather Flynn. Expedições coloniais de coleta e a busca por oportunidades no sertão amazônico, c. 1750-1800. Revista de História, São Paulo, n. 168, p. 201-243, jan./jun. 2013.

SANTOS, Francisco Jorge dos. Além da Conquista: guerras e rebeliões indígenas na Amazônia Pombalina. Manaus: Editora da Universidade do Amazonas, 1999.

SANTOS, Pedro Afonso Cristovão dos; NICODEMO, Thiago Lima; PEREIRA, Mateus Henrique de Faria. Historiografias periféricas em perspectiva global ou transnacional: eurocentrismo em questão. Estudos históricos, Rio de Janeiro, v.30, n. 60, p. 161-186, abr. 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-21862017000100161&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso em: 19/11/2017.

SCHOLES, Robert. Protocolos de leitura. Lisboa: Edições 70, 1989.

SCOPEL, Daniel; DIAS-SCOPEL, Raquel Paiva; LANGDON, Esther Jean. Intermedicalidade e protagonismo: a atuação dos agentes indígenas de saúde Munduruku da Terra Indígena Kwatá-Laranjal, Amazonas, Brasil. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 31, n. 12, p. 2559-2568, dez. 2015. Disponível em: <http://www.scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2015001402559&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 12/02/2017.

SILVA, Edson. Xukuru: memórias e História dos índios da Serra do Ororubá (Pesqueira/PE), 1950-1988. Recife: EDUFPE, 2014.

SOMMER, Barbara A. Negotiated settlements: native Amazonians and Portuguese policy in Pará, Brazil, 1758-1798. Albuquerque. Dissertation (Doctorate of Philosophy, History), University of New Mexico, 2000.

TURIN, Rodrigo. A “obscura história” indígena. O discurso etnográfico no IHGB (1840-1870). In: Manuel L. Salgado Guimarães. (Org.). Estudos sobre a escrita da história. Rio de Janeiro: 7 letras, 2006, p.86-113.

WEINSTEIN, Barbara. História sem causa? A nova história cultural, a grande narrativa e o dilema pós-colonial. História, São Paulo, v. 22, p. 2, p. 185-210, 2003. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/his/v22n2/a11v22n2.pdf>. Acessado em:28/09/2017.

WERSTSCH, James V. Voices of Collective Remembering. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.

WILLIAMS, Raymond. La larga revolucíon. Buenos Aires: Nueva Visíon, 2003.

Downloads

Publicado

2018-11-24

Como Citar

COELHO, Mauro Cezar; BASTOS ROCHA, Helenice Aparecida. Paradoxos do protagonismo indígena na escrita escolar da História do Brasil. Revista Tempo e Argumento, Florianópolis, v. 10, n. 25, p. 464–488, 2018. DOI: 10.5965/2175180310252018464. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/tempo/article/view/2175180310252018464. Acesso em: 13 nov. 2024.

Edição

v. 10 n. 25 (2018): Memória e usos políticos do passado: 130 anos da abolição e pós-abolição

Seção

Artigos

Licença

Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Tempo e Argumento.


Compartilhe