Acompanhamento Didático em Matemática de Alunos Surdos na Escola

Claudio Ferretti, Debora Csali

Resumo


As dificuldades matemáticas de alunos do ensino fundamental e médio residem nos processos cognitivos elementares, relegados a um segundo plano na escola, por um paradigma antropológico da uniformidade cognitiva, considerando o pensamento infantil uma mera extensão do adulto com diferente nível de informação. Os conceitos matemáticos não se esgotam em sua definição, intervindo conhecimentos oriundos da coordenação visual-motora, discriminação visual, memória visual, construção do real, constância de percepção de forma e tamanhos, transformações topológicas, dentre outras. Admitir tais conceitos inatos condenam ao fracasso crianças que não o formaram no ambiente e a sentir a matemática como algo impossível para ela.

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